15 杨军玲
情感教育在语文教学中的应用
陕西省商洛市洛南县城关中学 杨军玲
新理念、新课改的要求，注重感情教育在整个教学中的地位，
并根据课程的特点，将其贯穿于各个阶段的目标中。在语文课堂的教学中，不仅仅是简单的知识和技能的传教，也是一种情感的交融，心灵的碰撞，正如苏霍姆林斯基所说的：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑中装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”
如何把情感教学在语文教学中发挥得淋漓尽致，我有以下几点体会：
一、创设情感环境，激发学习兴趣
教学活动是师生间共同参与的全过程，师生的情感交流直接影响着整个课堂教学。在语文教学中，如果教师能够创设情感环境，注重师生之间的情感交流，课堂气氛就会显得十分和谐融洽，从而促进学生的思维发展，培养学生的各种能力。
在语文课堂教学中，有些课文里所表达的感情，平时学生们已感受经历过，像《背影》，《春》等散文里寄寓的感情，学生们或多或少都有过，教师只需创设情境，就会让学生进一步受到作者所表达的思想感情，以《春》为例，我们就可以看到这一点。朱自清的《春》是一篇脍炙人口的传统名作。作者用饱满激情的笔墨为读者展现了一幅阳光明媚，春风荡漾，绿满大地处处充满生机，充满力量的人与自然和谐共存的美丽景色。文章里的景，学生很熟悉，文章里流露的感情学生也有过。家这样的文章，我就从唤起学生对生活的回忆着手，启发他们追忆曾经春天的种种情境，找回心灵深处的那一段情感。我带有启发性的说：春，是一个多么富有诗意的季节啊!古今中外的文人墨客爱春，赞春，写下了许多难以计数的颂歌，“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”……读着这类优美诗句，怎能不勾起我们对春风，春草，春花，春雨的几多深情。这一启发创设了春天美好的情境，学生仿佛真的走进了春天，陶醉在迷人的春景之中，尽情地享受春天的美景。
比如，教师坚持能以微笑走进课堂，用和蔼的眼光看着每一位同学，学生便从老师的微笑中，眼神里感到老师的亲切可爱,从而自觉调节学习行动，维持学习恒心，提高学习效果。同时，在课堂教学中，教师要善于表达对学生的信任和鼓励的情感。当学生回答问题，解答问题遇到困难时，教师应用信任的眼光，鼓励的语言启发学生解答出来。总之，教师要以良好的心境，和蔼的态度，饱满的情绪，营造一个良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习，增强。求知兴趣，树立求学信心。正如托尔斯泰所说的：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”
二、注重感情教学，优化教学效果
兴趣是学生学习的主要情感动力。因此，有经验的教师总是注意根据课文的特点，运用各种教学手段，在教学过程中有机的创设情境，从情趣入手，把学生的情感和学生的愿望激发起来，使之兴趣盎然的进行学习。比如在学习朱自清《背影》时，通过一个与父爱有关的小故事引出，回忆与父亲相处的点滴生活，同学们对父亲的关注，回忆中包含着深情，并用鼓励的眼神去肯定学生对父亲的理解与感恩。或许只是只言片语但也能体现亲情，课后拓展延伸，让每一位学生用一段时间去真正的了解并读懂父爱，并用自己独特的视角去写（品读）父爱，（如抓住父亲某个独特的方面去写——手、白发、背影、皱纹、目光……）
其中就有一个学生写的很感人： 梦中，抬眼，一片迷雾，阳光倾泻，透过这片迷雾。前方，出现了一个模糊的背影，看不清，似如此冷漠，疏远，又似如此亲切温暖......我的父亲，一个平凡的人，但他留给我的，却是一段段不平凡的记忆。暮色中的影，正午中的影，夜幕中的影，我恍然明白，父爱其实很简单。他似白酒辛辣而热烈，让人醉在其中。他似咖啡苦涩而醇香容易让人为之振奋。他从不许体贴入微，随处可见。
父亲的影慢慢变了，从一个年轻力壮的小伙变成一个略似驼背的中年。我知道他为我付出了太多太多……
父亲他慢慢老了......
听完故事后，每位学生为之动容而且还有学生泪流满面，并且在学生中引起共鸣，还让老师产生了感动的情绪，泪光点点，心头一热。
这正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说: “上课要有趣，课上的有趣，学生就可以带有一种膨胀的激动的情绪从事学习和思考，对面前所展示的真理感到惊奇甚至震惊。”
这样教师把课上的感情充沛，趣味盎然，那么，学生的情绪就会高涨，情感的因素被充分调动起来，并产生一种强烈的求知欲，教学效果必然是好的。比如：《黄河颂》这篇课文可以借助音乐和图片的力量，通过直接付诸音乐和视觉两种感官来打动学生的心灵，并且在学生的朗诵中体味歌词中澎湃激昂的民族情感以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，激发学生对祖国的热爱之情。
三、触发联想，引起共鸣
童年，少年时期是充满天真和浪漫的，对这个世界，小孩充满了好奇和幻想。在文字创作过程中，可以通过它们的视野来观察这个缤纷的世界，文章中夹杂了一些童趣的美。孩子们的内心世界是单纯而略带一些幼稚的，而正是因为如此，孩子们通过连续，发挥了大胆的想象，才创造了童年特有的童趣。沈复在《童趣》中就记叙了自己小时候的美好体验：
“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，……为之怡然称快”，“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中……”文中由蚊子联想到“群鹤舞于空中”，“鹤唳云端”，这恐怕是只有充满想象力和创造力的儿童才有这样的体验吧！这也使我们不得不惊叹于儿童那种独有的好奇心和创造力。学生们也由此联想到自己儿时的富有好奇心和创造力的生活叙事，这不但活跃了课堂气氛，融入了情感，而且也凸显了“寓教于乐”的思想，达到了很好的教育效果，引起共鸣。
成功的教学是一种艺术，能给人以享受，让人陶醉，让人共鸣，只有这样，作者凝聚着心血和深情的无声的文字才能显示出无穷的感染力。
