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中学化学在新课改中的有效教学尝试
湖南省常德市鼎城区双桥坪镇中学 廖建国
摘要：“低效高耗”为时下教育教学的痛楚。为适应新课程改革的需要，营造“高效低耗”的教育
教学氛围，本文着眼于研究教学源点、注重人本教育、优化教学策略及反思与评价四个方面，对中学化学教学做了“有效性”的尝试研究，取得了预期的有效教学效应。
关键词：有效教学 教学源点 人本教育 教学策略 反思评价
有效教学概念是在针对当前教育教学中“投入大量的人力与物力，但效果与投入不成正比，甚至低效”的状况下提出的，旨在改变现状，营造一个“高效低耗”的教育教学氛围，适应时代的步伐，历史的钟声。其价值取向是一种“功利化”的行为表征，渊源于马克思的政治经济学理论“提高个体的社会生产效率，达到或远远超过社会平均生产效率，则可最大限度的获得更多的剩余价值”。教育教学亦不例外，“低效高耗”的教学模式已成为时下教育教学的“痛楚”，其能否及时有效的得以解决势必关系到整个教育产业的成功与否。 以下是笔者进行中学化学有效教学尝试研究的几点感悟。
一、研究教学源点，迈出有效教学坚实步伐
钟启泉等主编《为的了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》提出有效的教学过程分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价。教师能有效的进行课堂教学必须对教学的三个教学源点“教材、教师、学生”进行挖掘，做到胸有成竹。教师不仅要分析教材，还要分析学生，更要分析自我，这样才能做到“知己知彼、百战不殆”。首先要做到对教材烂熟于心，包括各层次教材的衔接、知识点的多维联系、重点难点的把握以及知识的科学教育内涵等等；其次要对各类学生理解能力、上位知识结构等方面有全面而详尽的把握；再次要对自我的教学技术运用水平有充分的掌握。以这三方面作为备课的基础，在教学中，预设和生成相呼应，强调化学科学思想的建立，根据学生在课堂中的学习情况的反馈，进行有效的针对性教学。
二、注重人本教育，富于有效教学生命力
这是孟子论治国的道理，三者中以“人和”最为重要，治国如此，治学亦然。一堂完美的课堂教学必须做好充分的准备，包括教学设计、学生可能出现的问题、教学媒体、教学应急措施等等，即占尽教学的“天时、地利”，然还不够，最关键的是“人和”。此“人和”可以理解为教师富于严谨又不失激情的教学、学生强烈的探求欲和积极的思索和师生间和谐的“对话”关系，特别是后者。不难想象，缺少师生间和谐的交流，积极的互动，一堂课的教学效果将怎样？所以必须建立以人为本的教学理念，以学生为有效教学的中心，把学生看成一个个鲜活的生命体，无条件积极关注每一个学生，变甑别的精英教育为激励的素质教育，不让一个学生掉队、落后。
上好每一堂化学课，分层多维度的教学，使得每一个学生都有机会展示自我的风采，探究形式的灵活运用，使每个学生都能“跳一跳，可以碰到树上的果子”，师生、生生的合作，培养了和谐的人格和团结的精神。给每一个学生以期待和激励的目光，让每一个学生都能感受到化学的科学魅力，学习化学有劲道！
三、优化教学策略，课堂教学“高产高出”
一堂课的成功与否不是看教学目标是否按部就班的、面面俱到的完成，也不是看课堂教学是否搞得轰轰烈烈，教师精彩的表演和学生完美的回应，而是看学生是否探索到什么，有所得。换句话，课堂教学是否“有效”必须看学生的“投入”和“产出”的差值，不管教学形式怎样，最主要是有高“产出”，而检验的唯一标准看实践，主阵地在“课堂”，必须高效利用好课堂40分钟。正如邓小平说的“不管黑猫还是白猫，能抓到老鼠的就是好猫”，教学方法多样化，需比较各教学方法的优缺点，根据实际筛选出最优方案，有利于学生的高效学习和高效产出。
四、反思与评价，有效教学“螺旋上升”
“课堂”是教学的主阵地，然课后的思考与教学后记的撰写是有效教学的必须部分，是能持续有效教学的保证。司马光忍受腐刑之奇耻大辱，费毕生心血写成《资治通鉴》，宋神宗写下“鉴于往事，有资于治道”的赞语，毛泽东阅读和批注多次，以获治国之道。一次成功经验可以得到推广，一次失败的经历可以作为“镜子”，教学思考和教学后记充当的角色非凡。教学思考不仅要思考教学过程与教学动态现象，而且要思考教师自我与学生整体和个体。
上述采用计算机、微型实验装置、实物投影仪三机结合进行一氧化碳还原氧化铁的教学策略，是经过一阶段的课堂改进后形成的。起初，按常规方法制取CO并还原Fe2O3，耗时20多分钟，导致教学预设目标未完成；第二次，采用微型化学实验，时间短、现象快，但演示结果出现“教室后教学盲点”，且不能对错误步骤带来的后果有深刻的认识；第三次，引入实物投影并用Flash动画虚拟错误步骤带来的实验后果的形象演示，最终形成了“三机一体”的教学策略。
注重学生课堂的动态表现和分析跟踪评价的结果，促使了教学有效改进，学生成为有效教学的“主体”，教师的反思和孜孜不倦的治学态度给有效教学注入了“催化剂”。
参考文献：
[1] 初中化学教科书[M]，人民教育出版社
[2] 初中化学教科书[M]，上海教育出版社
[3] 化学课程标准[M]，北京师范大学出版社
4、周宁怀．微型无机化学实验[M]，北京：科学出版社，2000。
5、中学教学全书（化学卷）[M]，上海：上海教育出版社。
6、高慎英 刘良华．有效教学论[M]，广东：广东教育出版社，2004。
