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利用微型日记提高藏区高段学生写作水平
四川省阿坝州马尔康市党坝乡中心小学校 若木滚
怕写作文仍是目前藏区小学生中存在的普遍问题。通过调查了解，我发现产生这种现象的原因主要在于以下几个方面：一是学生受语言障碍；二平常积累的素材少；三是学生作文的方法没掌握好；四是学生缺乏写作的兴趣。针对这些问题，经过研究与实践，我认为让学生记微型日记不失为解决这些问题的好方法。为什么要冠以“微型”二字呢？首先是降低篇幅的要求，教师应该让学生写长短各异的日记，做到有话则长，无话则短，自由发挥。它是学生以自己的生活经历为题材,进行书面表达能力训练的一项活动,它所反映的是学生的认识能力和感知能力,体现的是儿童对生活的发现和感受。因此，学生“微型日记”的写作,直接影响着学生作文水平的高低，那么，如何指导学生写好“微型日记”呢？课题研究组平时是这样做的：
一、 引导学生爱上微型日记
1、激发兴趣，引发决心
这学期开学初，让学生们每人都准备一个日记本，考虑到学生学习能力有差异，在叙述微型日记大堆好处之后，要求以自愿为原则，认为自已能认真对待日记，并能坚持下去的同学每天都写，这是对毅力的考验。这番话使部分学生激情高涨。一旦开始写，也就给了老师保证，假如哪天坚持不住，也会给自已施压坚持下去。开始的第一周，每一个孩子都能坚持天天写，可到了第二周，坚持写微型日记的孩子就少了十几个。针对这一情况，我采取了正面鼓励，每两个星期评选一次微型日记写作之星，孩子们的兴趣才又被激发了。到了第三个星期，我真的评选出了一批写作之星，有最佳、优秀和进步三个等次，拿到喜报的孩子的脸上漾起了自豪的笑容，而没拿到的也很羡慕，我想，他们的心里一定在暗下决心，于是，我就鼓励大家：“让我们用热烈的掌声祝贺这些同学！当然，只要你努力，每一个同学都有获奖的机会！如果大家写得都很好，老师就给每一个同学都发奖状！”每个孩子都希望得到肯定，所以，这喜报就成为孩子们坚持下来的动力。
2、批改让学生拥有成就感
学生写作的自信心来自多方面因素，其中教师的鼓励是一枚重要的“砝码”。批注日记要注意尊重学生。因为学生的日记不是作业，不是学习产品，无需老师把关验收、评判优劣，它是学生内心世界一块温馨圣洁的芳草地，阳光雨露才能使它茁壮成长，无遮无掩的批评会引起学生反感、挫伤他们积极性。长期保持学生对日记的积极性的一个重要因素，就是老师的以鼓励为主的评价。孩子们每天的微型日记，我都会欣赏一番，不管写得怎样，只要是用心写的，我都不会吝啬我的表扬——五角星，少则一两个，多则十几个。每天我批完日记本后，孩子们总喜欢把头抬起，急切地想知道自己得了多少颗星。当拿到日记本后，他们的表情又是那样的天真烂漫，我想，他们应该喜爱上微型日记了吧！
二、指导学生写好微型日记
1、引导学生学会观察
有些学生初写日记时，每天为写什么绞尽脑汁。因为许多学生都生活在有限的空间里，他们的认知水平和能力又有一定的局限性，小学生写日记的内容、水平当然就会平淡而没有新意。老师应指导学生学会观察生活，捕捉生活中的点滴小事，于是“感冒咳嗽了，在课堂上想咳不敢咳”的心理描写细至入微，“值日检查，用校徽居然蒙混过关”的可爱形象跃进然纸上。指导学生观察，要求学生把日常生活中观察到的人物、景物、事件，围绕一个主题，选择一个方面记下来。
具体说来可以从几个大方面来指导：（1）写心情。日记可以自己思想感情的表露。真实记录当天的喜怒哀乐，有话则长，无话则短。（2）写人物。某个同学今天特别的表现，某位老师上课特有趣，自己父母高兴、动怒时的神态、语言、动作，都是很好的日记素材。（3）写景物。日出、晚霞、 雨景、雪景、刮风时的情景；校园环境及好的或坏的变化；家乡有特色的景物等。也可以写一处景物在一年四季的不同特点。（4）写活动。只要是学生亲身参与、耳闻目睹的活动，都会让学生感到有话可说、有感可发。如果是大家都参加的活动，可以统一话题，整个过程虽然都共同经历过，但感受会不一样，通过这种同一话题的写作日记，可以帮助学生学会从不同角度去观察去写作。假如内容不统一的话，教师也应作个别指导，尤其要注重对学困生的指导。（5）写信息。把自己每天了解较确切的最新信息记下来。可以写家里发生的事情，如爸妈闹别扭了、新搬了家、新添了小物件等；可以写校园发生的事，如学校的升旗仪式、学校的各种活动等；有时也可以记下国内外的时事政治新闻。（6）写学习。把一天在学习方面的收获、难点及解决问题的过程简要地记下来。这样，不仅可以提高学生的写作水平，还可以提高学生的学习效率。
2、指导学生真实地表达自我
写日记应该是件快乐的事，可以通过写作展现自已的心灵。写作是一种创造，可让学生思想自由地飞翔，让他们敢想敢写敢笑敢哭，甚至对家长、对教师的不满都可以尽情表达，让他们我手写我心。无论学生写什么内容，批改时，我都放大他们的优点亮点，鼓励他们表达自已的真实感受。
3、活化评价，让写作变得丰富有趣
教学评价是教学活动进行双向反馈的必由之路，是提高教学效率与学生自主学习能力不可或缺的重要组成部分。在教学评价这个环节，笔者主张评价主体的互动化与评价重心的过程化，让学生在自我评价、相互评价的过程中，感受到写作的乐趣，掌握相应的写作技巧，取长补短，不断进步。
微型日记是小学生作文材料的知识仓库，是小学生练笔的重要舞台。我们教师要引导学生逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，为习作多积累素材，从而提高他们的写作水平。这样持之以恒写日记，就会使学生笔下生花。
