26 晁会宁
让学生写作不再难
陕西宝鸡渭滨区新民路小学 晁会宁
“作文真难！”这是小学生的普遍反映。作文到底难在哪里？经过多年的探索和实践，笔者发现，小学生作文之所以这么"难"，原因不外乎两个：一是小学生怕写作文；二是写作素材平时积累不足。为此，本人从这两个方面入手，对作文教学进行了剖析。
一、克服写作的瓶颈，不神化作文
不少学生一遇到作文，心里就着急、烦躁、慌乱，越急越理不出头绪，越急越找不到素材，只好随心所欲，导致写不下去，篇幅短小，偏题、拖题、虚假、雷同等现象。如果能克服畏难情绪，从心理上认识到写作并不是一件神秘莫测的事情，并不是只有作家才能写出好文章。当你拿到作文题，凝神静思，认真审题，把自己生活、学习中耳闻目睹、亲身经历的事情像过电影似的回忆一遍，筛选出紧扣中心的典型事例，用平实的语言叙述出来，就是一篇好文章。
二、平时的积累是写作的关键
1、背诵及单纯的摘抄式积累语言——根据课文内容来积累
“巧妇难为无米之炊。” 字、词、句是习作 “这座大楼的钢筋水泥”，而好词好句更是美化大厦的“瓷片”。 教育心理学指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’就是背诵。《新课标》提出要“重视文本”。很多课文的思考题中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句”这样的练习，让学生在背诵和摘抄中积累材料。
2、课堂做批注式笔记——较深层次的积累
做批注式笔记不仅可以训练学生的思维能力，也锻炼了学生的写作能力。毛泽东，周恩来在这方面勘称典范，圈点勾画，在书中的角角落落写下大段大段的见解。在新课改的指引下，突出学生的主体地位，对于重点句段，让学生自主品读、深思，并在旁边写下自己的感悟。我在教室巡视辅导，没想到学生挺感兴趣，各个大显身手，一会儿功夫，写下了不少感悟。通过交流，答案精彩纷呈，因为学生经历了读、思、写的过程，自然会有独特的体验，这也算是简单的片段训练。
3、观察为写作积累素材
鲁迅先生说过：“如果创作，第一须观察。”要学会观察，善于观察。观察是真实的基础，观察是写作的前提。写人、写景、写事等，哪一类文章能离开观察？没有细致的观察；学生是不能把话说清楚，把文章写具体的，但小学生“无意留意”占主导地位，老师要有目的地指导定向观察，只有平时注意观察周围世界中形形色色大大小小的事物，只有平时通过调动各种感官长久地、细致入微、身临其境的观察、感受、体验，头脑里面才会积累更多的生活素材。如：柳树发芽，蚂蚁搬家，看的电视，犯了错误等等，并激发学生主动参与并创造性表达的欲望，才能如实、客观地表现事物的特征，才能把内心的情感通过语言的描述畅快淋漓的表达出来。
4、开展丰富多彩的活动，充实素材库
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 生活丰富多彩，因此，学生要主动接触生活，体验生活。
每一个节日都有其来历和相关的故事，都蕴含丰富的传统文化。在不同的纪念日开展不同的活动，如：清明节，组织学生去烈士纪念馆扫墓，缅怀英烈，鼓舞斗志；端午节了解粽子及历史人物屈原的故事；六一儿童节，庆祝自己的节日；中秋节与家人一起赏月、庆团圆等。走进大自然中感受四季的变化，与孩子一起寻找春天的美（游览植物园；走进田间地头）；体验夏的火热（走进滚滚的麦浪中）；见证秋的丰收（走进田野，走进果园）；欣赏冬的圣洁（赏雪景，堆雪人，打雪仗）。学校一年一度开展的“三跳运动会”，“田径运动会”更是学生喜闻乐见，乐此不疲的活动。学生参与面广，热情高，有经历，有体验。置身城市或农村，亲眼目睹，亲身经历家乡的巨变;饱览祖国大好河山，游览名胜古迹，了解各地风情名俗。以上这些活动不仅对学生进行了人文、思想、审美方面的教育与熏陶，更重要的是成为学生写作的源泉。但凡学生经历过的事情，老师稍作指导，便下笔成文。
5、博览群书是一种有效的、内在的积累
“读书破万卷，下笔如有神”。“读万卷书，行万里路。”《语文课程标准》也非常重视学生的课外阅读，并规定了小学阶段145 万字的课外阅读量，提倡学生“好读书，读好书，读整本书”。老师、家长引导学生选择适合他们阅读，能读懂，感兴趣的寓言、童话、儿童文学、少儿版的名著，科普作品等，并推荐小学生必读篇目，尤其是名著《西游记》、《水浒传》等，学生可以尝试去阅读。学生多阅读这样优秀的课外读物，对提高学生的作文能力提供坚实的基础。
6、通过写日记来积累
“好记性不如烂笔头”。时间一长，很多材料容易忘记。既然脑海中储藏了大量的素材，通过动笔整理思绪，训练遣词造句的基本功，布局谋篇的能力，给情感的闸门以泄洪的机会。日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的，也可以就某一件事大家发表意见。自己的喜怒哀乐通过日记的形式无拘无束地随时记录下来，有话则长，无话则短，这样学生就有了一个自由发挥的空间，也能写出真情实感。
事实证明，只有克服学生写作的畏难情绪，并使其积累足够的写作素材，勤练笔， "作文难"这一痼疾才能手到病除。
参考文献： 《语文课程标准》 《小学语文教师》
作者简介：晁会宁，女，1975年10月出生，陕西省宝鸡市渭滨区新民路小学任教，担任高段语文及班主任工作。多篇教学论文和教学设计获得省、市、区级奖励。2013年被评为区级教学能手。两次被评为区级优秀辅导员。
