01 曾军良
课堂的核心是学生
曾军良
“学习”是课堂的核心，课堂应该围绕“学习”这一核心进行。教师要精心策划学习流程，努力推进课堂学习的多样化。创建学习的情景，激发学习的兴趣，丰富学习的方式，拓展学习的时空，发展学生自主学习的能力，激励他们在学习中进步，培养终身学习的习惯与能力。
教师在课堂中的一举一动，都事关学生的学。要凸显学生在课堂上的主人公地位，教师要把握几个关键要素。
不“越权”。学生是学习的主人，教师所能做的，只是引导学生学、帮助学生学，而不是强迫学生学、代替学生学。在备课时，教师应多从学生的视角去看问题，设计好课堂的学习流程。譬如，这样的问题学生会怎样思考？他们已有的学习基础和新知识点之间的连接点在哪里？这种表达方式的奥妙，学生能体会吗？怎样的学习流程能提升学习的兴趣、促进学生的学习？教师如能记住自己的“引导者、帮助者”身份，学生的“课堂主角”一定会当得更好。
守“底线”。学生没有开始学习，教学就不能开始。我们必须警惕学生身处课堂心在别处的现象，我们的责任是把他们的心思引回到学习中来。课堂教学应该如潺潺溪流，不为速度与激情，只是涓涓细流，从容而行。学生是课堂的主角，若主角不参与其中，这样的课堂速度再快，看着再热闹，那也只是教师的课堂、部分学生的课堂、“伪学习”的课堂。教师的底线应是保证学生在学习。为了让每一个学生都成为主角，教师要运用自己的智慧，把学生的注意力牢牢留在课堂上，一旦发现游离者，要舍得停下来，敢于停下来，用眼神、动作、精彩的学习内容、教育智慧与教学艺术把学生“召回来”。
讲“科学”。教师必须怀着清晰的目标、带着深厚的专业知识走进课堂。不应迷信顺畅的课堂，我们相信学生的成长需要经历从不会到会的过程，从发现问题、暴露问题，到研究问题、解决问题的过程。如果没有经历学习的困难、勇气与挑战，也就无法获得学习的品质，更难以享受精神成长的喜悦。
“学生主体”“学习主人”绝不只是响亮的口号。在课堂教学中，教师应该扮演不可替代的重要角色，但是，永远不能忘记：学习是课堂的核心，课堂最终属于学生。只要记住这一点，就会明白教师应有所作为。
