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《“一国两制”的伟大构想和实践》教学设计
陕西省榆林市靖边中学 巩学斌 吴艳芬
一、教学构想：课本本节内容的安排是比较合理的，本人打算就按照课本的顺序来讲，作为高一学生，面向学业水平考试，所以重在基础，不主张过多的拓展。首先讲"一国两制"是如何从构想到理论的，接着讲"一国两制"的实践即香港、澳门的回归，再讲在"一国两制"指导下，海峡两岸关系的进展，讲海峡两岸关系时，结合当前形势分析台海局势及其发展走向。希望通过这一课的学习，学生能理解"一国两制"的形成过程、涵义及其实践。
二、学习目标：（1）知识与能力：了解“一国两制”的理论的形成过程和实践，理解“一国两制”构想的含义及其理论创新的伟大意义。认识“一国两制”构想对实现祖国完全统一的实践意义。（2）过程与方法：自主学习，了解“一国两制”的理论的形成过程和实践，合作探究，掌握“一国两制”方针的内涵及其港澳问题与台湾问题的不同。（3）情感态度与价值观：通过香港、澳门回归，洗雪中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年耻辱，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大意义。
三、教学重点与难点：重点：通过港澳顺利回归的史实及意义，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
难点：“一国两制”构想的内涵和这一构想在解决香港问题、澳门问题上的运用。
四、教学过程：
【导入】学生朗诵《乡愁》设问导入。
《乡愁》是诗人余光中漂泊异乡，游弋于海外回归中国后所作的一首现代诗。诗歌表达对故乡，对祖国恋恋不舍的一份情怀。诗歌中更体现了诗人余光中期待中华民族早日统一的美好愿望。今天我们就一起来学习祖国的统一大业。
【预习案反馈】整齐完成情况良好，教材助读部分存在问题：(1）个别同学书写潦草，望加强练习，平时有意识的训练；（2）预习自测讲评.
一、“一国两制”的构想
1、提出原因:（1）两岸人民渴望和平统一,人心所向;（2）改革开放和现代化建设的需要;（3）中美
关系的缓和;（4）目的是早日解决台湾问题,实现祖国统一。
2、现成过程：邓小平首先提出。最早是为解决台湾问题提出来的。1979年元旦——1981年——20世纪80年代初——1982年——1984年
3、分析含义：
4、地位意义：指出是完成祖国统一大业的基本方针，是邓小平理论的重要组成部分。
二、香港、澳门回归
1、香港回归
（1）解决香港问题：⑴香港问题的由来：1842年《南京条约》，英国割香港岛；1860年《北京条约》英国割占九龙半岛；1898年，英国强租新界。
（2）建国初为什么不解决？保留香港作为国际通道，以便打破帝国主义对我们的经济封锁，中国没有立即收回。但是，我国政府从来不承认关于香港地区的三个不平等条约，声明将在适当时机收回香港主权。
（3）回归条件的成熟：中共十一届三中全会后，随着中国主义现代化建设的迅速发展中国综合实力和国际地位提高；“一国两制”伟大构想的提出等。
（4）回归过程和启示
1982年——1984年12月——1990年——1997年7月
启示：国家富强是实现统一的有力保障，要坚持实事求是的原则，充分说明了“一国两制”伟大构想的可行性。
2、解决澳门问题
（1）澳门问题的由来：1553年，葡萄牙人租借澳门。
（2）回归过程：1987年---1999年12月20日
3、澳回归的历史意义
香港、澳门的回归，是中华民族发展史上的重大事件。它标志着在中国国土上彻底结束了外国列强的占领，开创了香港、澳门和内地共同发展的新纪元；标志着中国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步，并为国际社会以和平方式解决国家之间的历史遗留问题提供了新的范例，促进了世界的和平与发展。
4、回归原因
（1）前提条件：国力的强大；（2）关键因素：一国两制构想；（3）群众基础：港澳同胞渴望回归
三、海峡两岸关系的发展
1、原因
2、表现
1979年元旦——1980年后——1992年——1994年——1995
在“和平统一、一国两制“基本方针的指引下，经过海峡两岸同胞、港澳同胞和海外侨胞的共同努力，两岸人员往来以及经济、文化、体育等各领域的交流蓬勃发展，两岸经济相互促进、互利互补的局面初步形成。
3、影响因素
【问题探究】
探究问题:比较近代史上香港、澳门的问题的由来和台湾问题的不同？ 分析当前解决台湾问题的利弊因素有哪些？
方法指导：认真读题，分析概括港澳的由来，联系近代所学的相关知识……
解决台湾问题的利弊因素，要联系现状，如连战、宋楚瑜等近年来走访大陆、习马会，我国领导人习近平与台湾当局领导人马英九在新加坡的会面，我印象最深的是两人见面握手时间长达81秒，大家周末可以在网上了解了解相关情况，
【展示、点评、质疑】安排小组进行书面展示，点评，质疑；
【点拨、小结】针对学生展示、点评、质疑中存在问题点拨，注重对学生的方法指导和培训
