49 张顺琼
阅读养心，思促成长
四川省德阳市中江县继光实验学校 张顺琼
多读书，心就不慌了；不读书，心就荒了。
——题记
佛教里面有这样一个故事:说一个杀人犯死后被打到第十八层地狱，正在伤心不已的时候，忽听脚下传来一声叹息，他就问：“你是谁？你在哪里？”下面的人回答：“我是一个老师，我在地狱的第十九层。”杀人犯很不解：“地狱不是只有十八层吗？怎么多出一个十九层？”下面的人说：“这是阎王特设的。”杀人犯说：“杀人性命就是最重的罪了，你的罪难道比杀人还重？”下面的人说：“你不知道吗，人有两条命，一是性命，二是慧命。杀人性命，毁的只是人的肉体；杀人慧命，毁的却是人的灵魂。我教书多年误人子弟，杀了许多学生的慧命，所以就被打到十九层来了。”
故事很滑稽，能愉悦身心；故事又使人发人深省，它让作为人民教师的我明白了：作为一名老师，我们头顶着教书育人的光环，肩扛着民族未来的重要责任，我们必须对得起“人民教师”这个光荣的称号。要对得起这个称号，就必须树立“终身学习”的意识，要牢记“给学生一碗水，自己就必须有一桶书”的忠告。要做到这些，唯有不间断地阅读！阅读！再阅读！古人云：腹有诗书，其德自谦；腹有诗书，其身自正；腹有诗书，其志自坚。说的是读书不仅可以增智、博采、长才，还可以修身、养性、怡情。因为铭记古人教诲于心，谨记道理于胸，于是乎，从教之路，我一路阅读，一路成长。
我读《小学语文教师》《小学教学》《小学教学参考》……这些专业教学杂志让我寻求到小学常规课堂走向优质的良方，它们教会了我如何备课？如何上课？如何关注学情顺势而导；我读朱作仁的教育专著《小学语文教学法原理》，它让我对什么是语文，语文的性质、历史，语文教材的变革，语文教学的内容、方法、原则等诸多理论有了全面的认识；我和孩子一起诵读《千字文》《三字经》《论语》，也独自夜读《孟子》《庄子》，从那厚重凝练、言近旨远的文字中，浸润高雅之情、舒缓之调、蕴藏之气。
几年来，通过阅读，我深深懂得叶老先生的那番话，课文只是个例子，我们要做的是借助一个个例子对学生进行语言训练；通过阅读，我才明白：一个巍然屹立于讲台滔滔不绝的老师，如果心中没有学生，哪怕学养再高，也仅仅是前清的武状元，会被时代所淘汰；通过阅读，我开始认识到：教育即解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长。
而这些最朴素的真理原来都在书籍里。在李镇西的《爱心与教育》里，在魏书生的《学习方法》里，在朱永新的《新教育之梦》里，在李炳亭《高效课堂22条》里。
在众多阅读的书藉中，给我帮助最大、反思最深、影响最深远的要数苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。该书是前苏联教育专家苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，全书一百条，统称“给教师的建议”。书中每一条谈一个问题，均是涉及教师经常遇到的棘手问题，谈及中既有生动的事例，又有精辟的理论分析，而且很多事例均是来自作者教育教学中的真实案例。在作者笔下，他把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。
阅读给了我一个全新的视野，在品读墨香的同时，我潜移默化地得到了丰厚、充实，为自己赢得了一次次成长的机会。2009年，在校优质课竞赛中我成功问鼎，赢得了县优质课的入场券，在决赛中，我执教《再见了，亲人》，凭借沉稳的教态，大气的教学风格赢得一等奖第一名。随后，我便踏上了一条赛课之旅，2013年再次征战县优质课竞赛，执教《七律 长征》再获一等奖第一名，并在同年11月代表县上参加市优质课竞赛的角逐，我再一次意外站上了第一名的领奖台；2014年5月，代表德阳市参加全省小学语文优质课竞赛，执教习作教学《狮子的吼声》，课堂上，我以“奇思妙想”为抓手，尊重常情，让学于生，深得评委老师的一致认可，再获一等奖。赛课结束，始终以刘晓军老师的话——“这不是终点，这还只是起点”来勉励自己，在随后的日子里，我继续阅读，并不断思考、总结。多次受县教科所委派到乡镇视导、交流。
回顾过往岁月，虽一路艰辛，但也一路收获。能取得这些成绩，我要感谢阅读，是阅读让我让我增知，是阅读让我怡情，是阅读让我成长，是阅读让我拔节。在阅读中，我一路反思，一路对比，一路收获。在反思中前行，在对比中改进，在收获中坚持。
明代陈益祥说：“流水之声可以养耳，青禾绿草可以养目，观书绎理可以养心。”养心，就是让心灵得到滋补和休息。所谓“观书绎理可以养心”应该说的就是通过阅读使自己的心灵得到滋补和休息吧？因为读书可以让心灵变得宽厚和柔软，让心灵获得快乐和舒畅，让心田郁郁葱葱，不再荒凉。
