52 裴学敏
孩子，你慢慢来
四川省德阳市中江县继光实验学校 裴学敏
叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快，
蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？
我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看着我，
仿佛说：“人家已经尽力了嘛！
——张文亮《牵一只蜗牛去散步》
最近，我有点急躁了！
上学这么久，孩子们应该练习一下听写了。为了统一格式，也为了让他们初步了解听写，我先给他们讲了要求，进行了示范。然后，我信心满满地布置了四课，共14个生字的听写作为家庭作业。
结果听写下来，我发现很多孩子的音节写不正确，组词也有错误。看着他们本子上被我圈出来的错误，我一下子有种挫败的感觉。
问题究竟出在哪里？再看看孩子们，他们正用无助的眼神望着我！
突然，我意识到，他们才刚入学三个月，才接触听写，没有老师的引导就想让他们完全正确地写出来，这根本就是为难他们啊！这不是他们不能干，是我还没交给他们听写的方法！
于是，我赶紧调整自己的心态，压下心中的烦躁，耐心地对孩子们说：“老师已经把你们不会的圈出来了，赶紧记一记，明天我还会重新听写，大家争取比今天有进步，得90分，能做到吗？”
刘宸祎自信地说：“我要得100分！”
“那就赶紧记一记吧！”
教室立刻响起了孩子们读生字、记生字的声音……
第二天，我专门用了半节课来训练孩子们怎样听写，告诉他们，要听写好必须做好三记：一记音节，想想它的声母是谁，韵母是谁，声调又是几声；二记字，想想这个字该怎样写；三记词语，想想这个字可以组哪些词语，其中我们会写的词语又是哪一个。然后，我举了一个例子，并让孩子们用这种方法记一记识字课的生字。过了两分钟，我问：“孩子们，记住了吗？“
“记住了！”
“能得多少分？”
“100分！”孩子们异口同声地答道。
于是，孩子们又进行了第二次听写。念完一个生字，我让他们想想这个字的音节怎么拼，声母是谁，韵母是谁，声调又是几声，想好了就工工整整写在本子上。写好音节，我又让孩子想想这个字怎么写，可以怎样组词，这些词语中你会写哪一个，想好了，就让孩子把字和词语写下来。到这里还没有结束，我又让他们通过举手来告诉老师自己写好了，同时另一只手也不闲着，指着音节看看对不对，再指着字和词语看看对不对。（用邓煜骁的话来说，就是在检查自己写对没有。）就用这种方法，我帮助孩子完成了他们的第二次听写。
听写结果怎样呢？我马上把孩子的本子收起来，改了刘佳乐的，听写的两课都是一百。再改一个雷梓涵的，还是两个一百……我高兴极了，改到两个一百的，就让那位孩子站起来，让同学们把掌声送给他。刘佳乐站起来了，目光扫视了班上一圈，得意中又带着点不好意思；雷梓涵站起来了，小姑娘满脸带着羞涩的微笑……
最后，很多孩子都得到了掌声，看他们的表情，比得到老师奖励了棒棒糖还高兴！我也暗自高兴，幸好意识到了自己的急躁，及时调整，并交给孩子听写的方法，让他们在学习中找到了快乐！
教育孩子就像牵着蜗牛去散步，我们不必赶着“小蜗牛”去采那些对他们来说过高的“果子”。如果我们用足够的耐心、爱心去跟随“蜗牛”，我们也会发现自然的美。我愿慢慢跟随着我的“小蜗牛”们，倾听鸟叫虫鸣，欣赏满天的星斗……
