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浅谈小学语文教学中的美育
陕西省岐山县蔡家坡镇东堡子小学 杨丽侠
摘要: 让教材中美的因素去浸润孩子的心灵，丰富孩子的心灵，才能真正发挥语文教学的人文优势。充满美感的教学，才能培养学生的审美意识，审美能力。那么在语文课堂教学就要对学生渗透美的熏陶。
关键词: 感受美 理解美 品味美 重现美
“语言是思想的直接现实”。“只有在心灵的沃土中才能培育出语言能力的奇葩。”让教材中美的因素去浸润孩子的心灵，丰富孩子的心灵，才能真正发挥语文教学的人文优势。充满美感的教学，才能培养学生的审美意识，审美能力。那么在语文课堂教学中如何对学生渗透美的熏陶呢？
一、从画面中感受美
在教学中，围绕教学目标，恰当地运用电教媒体，能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体，生动。使语文教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。因此，在教学设计中，应结合教材重点内容和学生已有的知识基础和发展水平，有目的地恰当地适时地运用电教媒体，将学生带入语言文字所描述的美的情景中去，感受美。
四年级课文《五彩池》是一篇优美的写景文章，在教学时我先给学生展示五彩池精美的图片，再配上优美的音乐，加上老师富有深情的解释，让学生感受五彩池的美景，学生立刻被眼前的美景所吸引，仿佛置身于神奇美丽的五彩池中，个个精神饱满，跃跃欲试。同时也使学生真切地感受到祖国山河的神奇壮美，自然而然地激发了他们对祖国的热爱之情。
二、从语句中理解美
语言是情绪和思想的载体，我们可以引导学生从文字语言的特征入手，循着字词的足迹发现色彩斑斓的意境美，逐步提高学生理解运用祖国语言文字的能力。
在教学《海上日出》一文时，我让学生抓住重点词句去理解海上日出的美景。如“小半边脸”这句用拟人化的写法突出太阳的可爱和作者对太阳的喜爱。“一纵一纵”、“负着重担”这些词语可以看出作者是用童真的心去看日出，又用生动的语句表现出来，这使太阳显得更调皮，更可爱、更坚强，一点也不安分，不畏艰险，急切地想看一看世界到底是什么样子的。“这深红的圆东西”写出了日出时太阳颜色的变化，进一步突出了作者对太阳的喜爱。学生通过品味作者描写日出的语句，体会出日出的壮美，同时也理解了作者喜爱激动的心情。
三、从朗读中品味美
朗读是小学语文阅读教学的基本训练之一，重视朗读训练，对于学生理解文章主旨，展开丰富的想象，陶冶学生的情操，体会语言的功力有着不可低估的作用。
教师指导学生朗读的过程，实际上是教师引导学生从文体语言到具体画面，再到朗读技巧的过程，也就是从语言符号到形象的过程，是培养学生由语感获得美感的过程，最后达到“使其言皆出于吾之口，使其义皆出于吾之心”的教学目的。对于语言文字的理解，自然能体会美，但富于感情的朗读更能尽情地品味美。
在教学《鸟的天堂》一文时，根据目标的需要，寓教于读，采用了多种的朗读形式（自由读、个别读、对位读、引读、背诵），激发学生阅读兴趣，让学生在 读中欣赏鸟的天堂的美丽景色，在读中倾听鸟儿欢快的叫声。这样，通过大量的朗读，把课文所描写的画面生动地形象地展示在同学们面前，使他们如闻其声，如见其面，受到语言的感染、熏陶，体味到语言的准确、生动、优美。
四、在练笔中重现美
语文教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力,而写的能力犹为重要,在学生已经体悟了美的文笔,美的情景,并从朗读中感受了美的韵味,如果能让孩子写写自己此时此刻的感觉,孩子们自然会兴趣盎然,写作也会有了主动性和创造性。
如在教学《火烧云》一文时,在孩子们体会了火烧云的颜色和形状的美妙后,我设置了这样的小练笔:写写你眼中的火烧云。同时我告诉孩子们:“火烧云又叫朝霞和晚霞，云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。”孩子们立刻有了兴趣,有的写到:“一会儿，天空出现了‘一匹白马'，马上端坐着一位“白雪公主”。马儿撒开四蹄，像离弦的箭一样向无垠的“大草原”的尽头奔驰而去。跑着跑着，那美丽的白雪公主不见了，那匹白马也不见了。”有些写道:“天空跑来了‘一匹红马'，马上坐着一位年轻、俊美的王子。王子抬起头，向远处望了一眼，用鞭打了一下马，那匹马儿，就向那边跑去了，渐渐地消失了。看的人们都知道，王子追谁去了!”就这样调动了学生的学习积极性、主动性、创造性，让学生在感受美、理解美、领悟美后发现了美,受到美的熏陶，我们的阅读教学实现美的传承，提高学生的审美素质。
总之，我们在教学中，要充分挖掘课文中美的因素，要用“美”吸引学生，引领学生进入特定的意境，体味出文本的美感，从而达到熏陶渐染感情共鸣，让真、善、美的种子在学生心里发芽扎根！
