05 张 路
浅谈创新意识在疆内初中班体育教学中的渗透
新疆乌鲁木齐市第五十八中学 张 路
【摘 要】疆内初中班（以下简称“内初班”）体育教学要求应以创新意识的角度出发，强调改变过去的“学科本位”的教学思想，加强多学科的整合而进行教学设计，实现各学科间的相互渗透。
【关键词】内初班 体育教学 创新方法 创新意识 认知能力
在当今新的形式之下，体育教学应以创新意识理论的角度出发，强调改变过去的“学科本位”的教学思想，加强多学科的整合而进行教学设计，实现各学科间的相互渗透，以此达到良好的教育教学效果。在体育教学领域，积极运用创新意识的创新思维方式是推动体育教学的关键。
内初班作为不同于以往的教育教学模式，使得学生阶段的体育活动，更多在表现出不断遭遇障碍和挫折、并不断超越自我、不断创新和提高的特点。如果我们体育教师只是把体育单纯地视为运动技能的传授，缺乏通过体育教学培养学生探索、创新精神和心理承受能力的意识，体育学习的作用不可能充分发挥出来。如果我们在教学中不给学生有犯错误和遭受挫折的机会，实际上剥夺了他们增长知识、经验和能力的权利，也会使学生的心理越来越脆弱。因此在内初班体育教学中应选择创新意识教学法，以更快的提高教学质量，争取最佳的教学效果本文通过教学实践，探讨几种创新方法。
一、提高内初班学生运动兴趣，激发学生创新精神
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，内初班学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。日本的“快乐体育”得到了一定实验推广，“快乐体育”在教学中起到了很大的成效，也是注重激发学生的学习兴趣的结果。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育学习，才能在学习中不断有所创新。
传统学校教育模式下，内初班学生只是在教育过程中被教师们塑造和完善的对象，处于从属和被动的地位。在内初班体育课教学中，他们只是被动地按照教师的安排进行练习以掌握某种运动技能。学生缺少自身的感受和体验，也就没有创新精神可言，这种陈旧的教学方式很容易让学生感到厌倦甚至反感，对学习更谈不上兴趣了。
二、丰富内初班教学的内容，提高内初班学生运动能力
1、成功教学法
成功和信心是相辅相成的，成功能带给人信心，而信心又能促进成功。在体育教学中也是这样，每个学生都希望成为体育的强者。在教学过程中，要让学生体验成功的感觉，其主要的目的是要调动学生的积极性，一旦积极性被调动起来，学习便会努力，学生们会不断的取得成功。因此，教师在教育教学过程中要积极创造让学生成功的机会，让学生发挥自己的能力，让学生在锻炼中肯定自己，在实践中不断获得身体体质的增强和思想上的成就感的满足。在教学中具体做法有：（1）语言提示法，例如在短跑练习中，学生的动作做的不到位，作为教师应先以肯定的语气加以表扬，而后指出其错误是应该的，适当可以做以亲身示范。相信学生在宽容的环境下，更容易接受，并积极纠正。反之教师如果恶言相向，对学生大骂再指出其错误，很有可能导致学生紧张而做的更不到位。优秀的老师会抓住学生自身的特点，加以诱导，如：学生整体动作做的都不错，但是某部分还需要改进一下，来，这样整改一下……这样学生就会听的进去，因为他觉得自己在整体上还是成功的，只有一点点还没达到要求。通过这样的教法，使学生增强了学习的信心，对于以后的学习有积极的作用。（2）降低要求法：在内初班体育教学中针对不同水平的学生提出不同的要求，例如在立定跳远中，制定一个规则，凡是跳过自己最好成绩的得（A）平个人最好成绩的得（B）低于个人最好成绩得（C），跳过几轮后按个人累积多少评出优胜，这样以来同学都有拿优胜的机会，人人都会积极练习。为此，体育教学中我们必须使学生在学习中每次都能获得某方面的成功，既增强他们的信心，又让学生获得可以去追求新的成功体验。
2、游戏教学法
游戏教学法指在体育教学中，利用游戏组织形式来代替教学，让学生们在游戏中练习、学习的过程。例如在“警察捉小偷”的游戏中，教师制定一个规则，让“小偷”先跑，“警察”等小偷跑后再追上去，两者一追一逃，既达到了练习加速跑的效果又活跃了气氛，针对初中孩子的活泼好动的性格特征，更是会有一劳永逸的好效果。所以在教学过程中，教师要注意运用学生喜欢游戏的天性，运用游戏教学法，使学生学习的积极性更高，从而达到教学目的。
3、启发式教学
启发式教学是指在内初班教学活动中，内初班教师依据学生掌握知识的多少以及身心发展规律，选择合理有效的教学手段，来启发学生学习的主动性和创造性，从而实现教学目标。例如：在学习实心球的投掷时，许多学生不能马上掌握动作方法，不是扔的太高就是太低，这时教师就可以采用启发式的教学方法，教学生投掷纸飞机。通过投掷纸飞机，老师问学生怎样才能把飞机掷的远。有的学生会说力量用的大就会远，有的学生说往天上掷才会远。通过学生们自己的亲身体验和总结，老师归纳说，“道理是这样的，投掷纸飞机的角度和速度都影响着纸飞机的远度，掷实心球也一样。”学生们通过实践再听完老师的归纳，从中受到了启发，明白了掷实心球的要领，从而很快的学会了投掷实心球的方法。
4、激励式教学
激励式教学指在内初班教学过程中，内初班老师运用多种教学方法和组织形式，来激发学生的潜能，从而更好的来完成教学目标和任务，对于学生认识自我，建立自信，提高水平，具有积极的促进作用。美国哈佛大学心理学家威廉詹姆士研究表明：“如果一个人没有受到任何激励，生活、工作仅能发挥自身的20-30%，如果受到正确的激励，则能发挥80-90%。所以说激励的作用是其它手段无法代替的。学生是否愿意并坚持体育学习，主要动力是源于内部。内初班教师的表扬、肯定、奖励是内初班学生上好体育课的外部诱因，同时也是唤醒学生内心的重要手段。教师可以充分利用奖励手段，激发学生参与体育学习的动机，让他们去发现体育运动所具有的价值，确信自己具有参加体育学习的能力，体验运动的乐趣，从而促进学生长期自觉地参加体育活动。例如：在学习跨越式跳高时，很多同学就不敢跳，跑到杆子前就停了下来。教师可以先让学生进行徒手练习，在徒手练习的基础上，教学生跨越60厘米高的橡皮筋。学生们都能跨越过去，然后根据学生练习掌握的情况，教师逐渐增加高度，最后把橡皮筋换成竹竿，以此来激发学生的潜力。学生信心大增，一个个争先恐后练习，最后都能达到练习的效果。
5、换位式教学
换位式教学总的来说就是让学生充当“老师”的角色，在内初班教学中让学生执教学生，从而在教学中真正体现学生主体作用，提高他们参与教学活动的积极性和主动性。以前上课都是老师传授，学生听讲，缺乏新意，学生基本上都是被动学习。久而久之，学生成了一坑死水，毫无生气；教师成了单纯的灌输者，对教育教学毫无深度理解。但是如果让学生充当一回老师，学习的效果肯定会明显很多。例如：上一次耐久跑的课，教者将学生分成若干小组，每组都有一个小组长，在课前老师和小组长集体备课，然后讨论和确定教学方案，最后让小组长进行执教。在执教的过程中，学生不但明白了教学的全过程，还锻炼了自己语言表达，思维方式等多方面能力。
三、采用绘画的方式挖掘学生视觉空间智能
在体育教学中，视觉空间思维的开发对体育运动至关重要，因为在进行任何的体育项目时都必须能够对外界物体和自身运动的空间位置有正确的估计，才能有效地完成工作，绘画对于视觉空间思维的开发有着很好的作用，大多数学生都比较喜爱绘画，不管画得好与坏，都有各自的特色，体育教学与绘画相结合，能很好地为体育教学服务，如：在拼图接力赛中，利用每一个学生的视觉空间思维，每个人用一个的形状模型，共同拼出一个图案，在教学过程中，大部分学生能很好完成任务，拼出各式各样的图形。此种教育教学方式，既增强学生的空间思维智力，更是增加了学生之间团结合作的能力。
四、采用体育教学内容开发自我认识智能
在体育教学中不但教体育知识技能，而且应与育人相结合，把思想品德教育融入其中，做到体育教学与其他相关教育内容相结合，使自我认识智能的开发水到渠成。在教学实践中我就设计“龟兔赛跑”这个内容，在教学中有意识地让学生学习“乌龟”的那种敢于面对挑战，勇于进取，不向困难低头的精神，让学生们通过这个内容的教学，让学生在思想上相信“我能行” 在行为表现上“我能行”，在情感体验上“我能行” 。
五、营造教学氛围，尊重学生创新意识
内初班学生处在成长发育阶段，他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们阶段性的特点。而传统的体育教学采用兵操式的教学形式，课堂教学处处带有命令式的口吻，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新能力发展。教师应保护学生敢想、敢说、敢做这份锐气，满足他们的好奇和欲望。体育教学中也应鼓励学生积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解及以表扬，让他们感受愉快与兴奋的成功体验。
总之，培养和发展学生的创新意识，内初班教师要针对内初班学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动。内初班教师在教学中也应有进取、创新的精神，不断地研讨和改进教学方法。
参考文献：
[1] ［美］霍华德·加德纳著.智能的结构［M］.光明日报出版社，1990
[2] 中学体育教材教法.人民体育出版社,1998.10
[3] 陶西平.创新意识理论解读［M］.开明出版社，2003.10
[4] 体育与健康七—九年级(全一册).教师教学用书.人民教育出版社,2006.4
