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中学物理教学中如何体现学生的探究意识
湖南省衡南县松江镇长岭初级中学 钟金华
摘 要：物理是一门以观察、实验为基础的自然学科。观察、实验在物理研究中具有指导意义，在平时的教学中，应积极创造条件在实验室上实验探究课，培养学生探求物理知识的兴趣，激发学生投身科学研究的热情，使学生的综合思维能力、发散性思维能力、创新实践能力得到提高。
关键词：物理教学 探究 新课程
物理课的内容较多，知识面覆盖了力、热、声、电、光等知识，在新课程的各个章节中，合作探究对于学生来说是非常重要的。《中学物理课程标准》指出：课程基本理念之一是物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励学生进行探究学习。探究教学是新课程倡导的教学方法，探究教学的实施是新课程改革的重要方面。物理探究教学的内容、情境和主要活动形式既要符合物理学科的特征，又符合实事求是、一切从实际出发的科学观点。物理教学探究教学，强调的是动手实践，科学方法的学习,“学”是“学科学学习方法”，强调的是物理知识的学习、建构过程和探究过程应该掌握的科学方法。
一、密切结合学习内容设计组织探究活动，提高探究教学效果
新课程倡导探究式学习,以培养学生探索精神、创新精神和实践能力,让学生体验成功的愉悦。课堂探究教学的组织形式一般有以下四种:教师引导下的探究性学习；分工和分层进行的探究性学习；小组合作式探究性学习和完全开放式探究性学习。但在课堂探究的组织形式的设计时应根据探究的具体内容、特点、学生情况和课堂任务来科学、合理地设计。
二、引导学生自主学习要有方法
"问题引领，自主探究"教学模式是通过充分发挥教师的主导作用，创设主体、和谐、民主的课堂氛围，把学习置于问题之中，让学生自主地感受问题、发现问题、探究问题，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会。因此，在课堂上要善于组建学生学习小组，在教学中要鼓励学生采用独立思考、小组商讨、集体讨论等多种形式，相互解难释疑。教师要不断地鼓励学生发表自己的见解和主张，阐述自己的理由，在此过程中教师要反思和调整教师的教学行为和策略，从中发现新的教学问题以及解决问题的方法，进一步促进学生自主学习。
三、探究问题要有的放矢，把握范围和重点
物理教学而言，探究的问题一方面要有一定的范围和重点，另一方面还要拓宽学生的视野和知识面，问题涉猎要尽量广泛。一要将物理概念和规律作为学生自主探究的内容，使学生准确理解物理概念和规律，并在实际中灵活运用。二要开展探究性实验。探究性实验要特别重视学生自主实验的过程及，让学生在自主实验的过程中体现探究的价值。三要关注生活中的物理问题。生活中的问题，是最实在的问题。生活现象既是问题，又需探究，这样能更好地体现"问题引领，自主探究"的价值。也能很好地激发学生的学习兴趣和热情，培养学生关注生活、热爱科学的情感。四要关注与物理有关的科学前沿问题、社会热点问题或其他综合性问题。把新科技、高科技引入到教学中，可以使学生明白物理学在一切自然科学和技术科学中的重要作用，从而培养学生强烈的自主探究动机。探究学习是学生学习物理的一种重要方法，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径，同时也是以后教学中最为突出的重要内容，探究学习贯穿着物理教学的始终。
这就要求物理教师要用科学合理的观念去理解探究教学的具体要求，弄清探究教学的内容，科学把握物理探究教学中学习目的、内容、方法和要求的内部联系，有效地开展物理探究教学。探究教学的目的不仅为了使学生掌握知识，更重要的是教给学生一些探究思维程序和常见的具体方法并通过它们去理解物理知识，掌握实验技能，体验物理科学研究的过程。科学探究的主要作用在于播种一种行为，收获一种习惯。对探究式教学教师要注意探究问题的深度、层次、探究问题的教育意义、探究方式恰当性、可行性、探究过程合理有序性进行探讨研究，这将有利于探究教学的开展。
实践让我们产生这样一种信念:只要我们用联系的、科学的、发展的观点认识和组织物理探究教学，着眼于课程改革的大局，着眼于物理课程的整体教学目标，着眼于学生的可持续发展，着眼于学生学习习惯、学习思维、学习方法等综合能力的培养，坚持合理的、优化的物理探究教学，一定能把物理新课程改革进一步深化下去，为提高物理教学质量打下坚实的基础。所以，“自主探究”要求把问题作为教学出发点和落脚点，让学生在自主探究中发现问题、提出问题、探究问题。它的生命力在于它的灵活性和开放性，在实际教学中，要根据不同的教学内容、不同的课型、不同的学生进行不同的调整，使之适应教学的动态性。
