42 朱士海
让学生爱上阅读
山东省泰安市岱岳区道朗镇大王小学 朱士海
常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能有学习的快乐，有了兴趣，学生才会自觉地去学习，去探索。学生只有对读书感兴趣，才会在阅读方面有最好的收获。如何抓好阅读教学，激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读呢
一、激发朗读兴趣，使学生“乐读”
心理学研究表明，兴趣是激发学习的最现实、最活跃的因素。儿童有了浓厚的兴趣，便会对朗读产生强烈的需要，积极地投入到朗读之中。
1、利用直观，创设情境，使学生乐读
低年级学生的思维特点就是以直观为主，对形象的东西他们会更感兴趣，更容易接受。直观的形式包括实物、图画、幻灯直观，动作、表情直观等。在低年级教学中，教师要用直观的形式来帮助学生理解课文中的事物。如教学《鸟岛》时，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。我播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。
2、形式多样，激发朗读兴趣
根据教材特点与学生实际，可采用多种方式的朗读，如采用齐读、个别读、轻声读、表演读、赛读、轮读、接读、分角色朗读等形式激发学生的朗读兴趣。对话较多的课文就采用分角色朗读法，如《小马过河》、《青蛙卖泥塘》；语句优美的课文宜采用范读指导法，如《祖先的摇篮》；动作表情描写生动细致的课文宜采用表演朗读法，如《坐井观天》，这样既能提高学生的朗读兴趣，又可起到培养学生语感的作用。
3、多元化评价，使学生乐读、
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其喜欢老师和同学们的鼓励和赞美，哪怕是一个微笑，一个眼神，都足以使他们体验到成功的喜悦。如：师生互评、生生互评、学生自评，教师根据学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式，不同的评价方式，激励学生读书的欲望，使学生乐读。
二、 充分利用课内导读和课外拓展，让学生喜欢读书
当学生有了读书的兴趣，也就有了阅读的欲望和动力，我通过课内‘读前导读课’激发阅读兴趣，指导读书方法。利用微信群，开展读书活动，让家长把孩子每天的读书书目，读书页数，读书时的照片及时的上传到微信群里。这样的活动，会激励学生更加喜欢上读书。
三、重视读书方法的指导、
培养读书动笔的习惯。常言说的好：“不动笔墨不读书”这句话充分说明了读书动笔的重要性。读书动笔的要求包括“圈、点、勾、画、写”等。阅读时边思考边动笔，在书中勾画、圈点，有助于帮助学生抓住重点，深入理解；通过在文中批注或摘录文中的好词佳句，可以帮助学生积累，丰富学生的思想；对语文功底比较好的学生，还应当要求及时记下心得体会，写简短的读书笔记。我还会告诉同学们，有些书可以略读，走马观花。有些书，需要精读甚至需要反复多读几遍，有的精彩片段要熟读成诵。 这样阅读的收获就会更好。
四、重视背诵和复述，培养学生语感美
语感的形成主要靠理解，靠在实践中积累。没有足够的语言积累是不可能形成语感的。因此，强调在朗读中加深理解，熟读成诵把课文的语言化为自己的语言储备起来。用自己的话复述课文，是理解能力的训练，也是写作训练，是读写结合的一种较好的形式。低年级教材安排了用自己的话复述课文的训练。在训练用自己的话复述一篇课文前，先就复述一句话的意思进行训练，使学生认识同一个意思可以用不同的语句表达。打好了复述句子的基础，可就复述一段话训练，然后才进入复述篇的训练。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要针对小学生的年龄特征，有意识，有目的地逐步培养，要做到持之以恒，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读的兴趣， 这样才能让学生喜欢阅读。
