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今天，我们要怎样做教研员
陕西省米脂县教研室 杜 焱 马海东
今天，我们的基础教育已经站在了新的起点，我们的教科研工作也面临着新的发展机遇与严峻挑战。在这样的新形势下，我们要怎样做一名适应时代发展需要的教研员呢？我想谈谈自己一点肤浅的想法。
一、要做到“眼勤”
“眼勤”，就是教研员要多读书、多学习。从某种意义上来说，一个教研员就是一个区域内某个学科的“领头羊”。教研员凭什么去当“领头羊”？当然是从学习和实践中来。教研员的学习形式主要有两种：一是要读好各种有字之书。比如，应有系统或有选择地学好各种教育教学理论、各种来自报刊和网上的相关教研文章、本学科的课标和教科书、现代教育技术等。二是要善于读好实践这本无字之书。比如，通过各种教研工作会议或网络，去观察了解同行和教师在教育、教学、教研等方面的改革动态，多关注各个学科及至整个教育的发展变化。一个教研员只有学会学习，才能提高自己的理论素养与实际工作能力，才能使自己的工作有后发优势。
二、要做到“耳勤”
“耳勤”，就是教研员要多听课，多听别人言谈。善于听课或听别人言谈的教研员，很多工作智慧和灵感，往往得来自别人的经验。比如听课，教研员不仅要多听，而且要会听。大家知道，教研员的生命在于课堂，也只有借助课堂，教研员才能更好地提升自己的专业素养，更能体现自身的人格魅力。一般听课有五种类型：研究性听课、指导性听课、检查性听课、总结性听课、观摩性听课。听不同类型的课，有不同的侧重点。如研究性听课（如：同上一节课），就要注重去发现不同教学水平的教师，他们的教学思路、教学方法、教学技巧、教学态度有何不同；不同的学生，他们在课堂上的认知投入、行为投入、思维投入和情感投入有何不同。
三、要做到“脑勤”
“脑勤”，就是教研员要多思考。从一定意义上来讲，教研员与一般教师的区别，就是其工作更具思考性、研究性。这就要求教研员在工作上要勤于思考和善于思考，善于将各种教育教学的新理念变成自己的工作行为。教研员要思考的问题很多，比如，在当前“新课改”的背景下，怎样引导教师确立新的课程观、教学观和评价观，以帮助他们解决好“教什么”、“怎么教”和“教得怎样”的问题。又比如，如何指导教师进行实效性教学和实用性教研？如何引导教研活动服务“新课改”和提高教学质量？如何把先进的教育理念变成教师的教学行为和教育现实？如何发挥教研员在“新课改”中的作用……教研员在对这些问题进行思考时，要善于从不同的角度、不同的层面去切入，要在“前思”、“中思”和“反思”中找到属于自己的东西，不能把自己的脑袋长在别人的肩膀上，更不能人云亦云不带脑袋去工作。
四、要做到“腿勤”
“腿勤”，就是教研员不能只呆在办公室里，搞些价值不大的“书斋教研”、“电话教研”、“报表教研”和“想象教研”，要多走出去。一是要多往“下”走。多到学校去。多接触教师和学生，以学习和帮助师生成长的心态，平和地与师生多谈心、多聊天，看看师生在教与学中有哪些新问题、新建议，对那些带普遍性的问题，一定要认真解剖，找出原因，并采取相应的办法进行解决；对一些成功的教学、教研经验，要及时进行总结和推广。二是要多往“上”走。比如，多到上级教育行政、教育科研部门去。摸清上面在教学、教研工作上，有何新要求、新精神。三是要多往“外”走。比如，到一些教学教研工作搞得比较好的兄弟单位去学习，到外面参加一些教研工作会议等。看看别人在教学、教研工作上，有何新招数、新变化，以取人之长、补已所短。
五、要做到“口勤”
“口勤”，就是教研员要常开口、开好口。应该说，一个称职的教研员说的话，在一定区域和某个学科内的教师心目中，是有分量和引领作用的。这就要求教研员在该说话时，要说话，要会说话。教研员要通过定期为教师上教改研究课、搞学术讲座、和师生聊天等形式，去锤炼好自己的“口功”，尤其是每听完一节课，一定要以一种尊重教师的心态，平等地和教师交换自己的感受和看法，让教师有机会发表意见。
六、要做到“手勤”
“手勤”，就是教研员要多动笔去写点东西。多注重自己的学识积累和生活积累，多拿起笔来写自己的成功之处和失败之处；多在自己有感而发和有感而写之时，以教育故事、教学后记、反思日记、教研随笔等方式去动笔。做到“以写促学”、“以写促思”、“以写促研”。
总之，我们应从工作数量到质量的结合上做到“六个勤”，努力做一名有为有位的教研员。
