67 李 莹
语文教学中存在的问题及对策
陕西省岐山县实验小学 李 莹
随着课改的进一步推进，新的课程理念和方法已日渐被广大教师所接受，课堂改革的实施经验在不断涌现，但是，认真审视发现，有些教师对课改的新理念缺乏深入的理解，对新的教学方式没有很好的把握，致使在课堂教学中出现了一些新的问题和困惑。那么如何克服这些问题，从而使课堂真正成为学生学习的主阵地呢？
一、课堂教学中存在的问题
1、课堂重形式缺内涵
课程改革提倡自主，合作，探究的学习方式，注重学生的主体作用，这本是无可厚非的，但由于我们部分教师对理念理解不透，从而出现了学生拿着单单，满堂课的跑圈圈的现象。形式上小组活动，同桌互动，各类游戏……热闹非凡，但观察课堂现状大部分学生没有认真思考，不知道如何参与讨论，没有自己的观点，只为活动而活动，满教室都是嗡嗡声，谁也听不清谁在说什么？有的趁活动之机同桌互相嬉戏，有的虽也在像模像样的活动着，但却不明白活动目的，只是按照教师的要求在做罢了……对听课者的感觉是有活动，没体验，没反思，没探究，丧失了活动的价值。有的教师片面追求课堂小组合作讨论学习这一形式，但对教学目的，教学时机及教学过程没有进行认真的设计，只是见问题就讨论，好像这样做就能体现课改精神。而对于有些有价值确实需要合作讨论、探究的问题，教师虽说也让学生讨论，但往往是讨论时间太短，学生还没进入状态，教师已开始让汇报结果，这时往往只是极个别优秀生在表现，大部分学生并没有真正参与到过程之中，从而导致了一种形式上的合作探究，说到底本质仍然是以教师的灌输为主，只不过形式上看起来热闹罢了。
2、课堂多赞扬缺方法指导
课堂是学生学习的主阵地，学生在课堂上不仅要获取新知，更重要的是要获取获得新知的方法，因此，教师在课堂上要通过自己的引导，学生的探究，帮助学生掌握知识，内化能力。但是我们有部分教师，对于学生在课堂中回答的问题一味的进行表扬，整堂课常常会听到不绝于耳的“你真棒”、“棒极了”，有些甚至是错误的，但教师仍然对学生说“你真棒”，却对于学生获取新知过程中暴露出的“错误点”、“不足”置若罔闻，没有珍惜课堂泛起的浪花，错失了一次又一次的教学资源。而对于知识点的获取，只注重于结论的获得不注重探索过程，许多教师仍然在课堂上以自己的讲解为主，不重视引导学生掌握学习方法，从而使学生只学到了所谓的“新知”，却失去了更可贵的获得学习方法的机会。长此以往，学生对老师的评价反应麻木，对学习缺乏自主探索的欲望，只是一味的接纳老师的灌输，从而导致他们变成了知识的“容器”，能力的“低能儿”。
二、针对课堂教学的问题，教师应采取的对策
1、营造主动探索的课堂氛围，鼓励质疑问难。
亚里斯多德曾说过：“思考是从疑问和惊奇开始的。”“常有疑问，有问题才能常有思考，常有创新，问题是学生实现自主学习的支架，是演绎理想课堂的基础，课堂的学习理应从问题开始，但现在的学生受传统教育的影响较深，往往只注重于被动地按老师工具单设计来学习，这在一定程度上约束了学生的思维。为了培养学生思维的灵活性，教师需“蹲下来”与学生交流，采取平等宽容的态度积极引导，帮助鼓励学生学习，努力营造生动活泼，主动探索的课堂氛围。苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间时时刻刻都在进行心灵的接触”。因此，教师要学会走进学生的心灵，理解学生看问题的方式和方法；要针对小学生的特点注重运用各种教学手段，培养学生的学习兴趣；要巧设问题情境，促使学生产生探究的兴趣；鼓励学生发现问题，敢于大胆怀疑，质疑问难，培养敢于标新立异，敢于逾越常规，敢于言别人所未言的创新品格；要给学生提供合适的实践机会，让学生体会到应用所学知识解决问题的乐趣，从而主动参与到课堂探究之中。
2、注重策略方法，指导学习
“最有价值的知识是关于方法的知识”，要使学生坚持不断地自主学习，关键是学生要能学会而这就必须让学生掌握学习的方法和策略。而《小学语文课程标准》提出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”的要求。培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书，不待教师讲”的能力。为此，在课堂教学中教师要注重教法与学法相结合，加强阅读教学，指导学生通过学习课文掌握阅读的方法，鼓励学生根据自己学到的方法积极阅读，并将阅读收获和感悟分享给同学，以此来训练学生的语言表达能力；另一方面，教给学生合作学习的方法、技巧，布置合作内容后，可采取“三步走”的方法，首先让学生独立思考二至三分钟，以避免人云亦云，盲目从众的现象；其次让学生发表个人意见，小组中的每个人都必须陈述自己的见解，培养学生的倾听能力和表达能力；最后是小组间进行交流，教师在学生讨论时，要参与其中，在组内发言时，鼓励学生积极参与，让优等生不急于发表自己的意见，不随意打断别人的发言，同时鼓励后进生要勇于接受他人的意见，乐于修正自己错误的想法，从而使他们都能真正融入到合作学习之中，通过自主、探究，尽量发挥每位学生的潜能。
课程改革任重而道远，在课堂改革和教学实践中让我们边实践边反思，正视问题，解决问题，真正让课改新理念指导我们的教学，努力提高课堂教学质量。
