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小学高年级写作教学的具体策略分析
湖南省新化县吉庆镇中心小学 刘一玲
在小学语文教学中，写作教学是教学课程的一个重要转折点。对小学生，主要是高年级学生进行写作教学时，就代表着学生已经有了基础的语言能力和文字能力，接下来的教学就重点强调对学生的写作能力和语言表达能力的培养，而传统教学模式中，教师对于写作教学的关注程度并不高，要想培养学生的写作能力，就必须从学生的写作兴趣抓起。当前的小学语文写作教学还存在不少的教学问题，需要广大语文教师在实践教学的过程中去不断完善处理。下面笔者就来谈谈写作教学的问题及实施策略。
一、当前小学语文写作教学的问题分析
1、写作教学模式比较传统
小学语文教师在传统教学模式中已经有很多年的教学习惯和教学经验，在新课程教学改革实施过程中难免会出现短期不适应的状况，也是这种状况导致小学语文写作教学模式一直找不到改革的突破口，许多教师在进行写作教学时还是利用传统教学模式中的仿写教学或者命题教学，让学生在学习写作的过程中非常容易受限制，这也是当前小学语文写作教学的主要问题。
2、忽视学生的基础知识积累
小学语文教学重点就在于对学生的知识积累起到引导作用，但是很多教师在教学过程中忽略了这一特点，最终导致学生在写作创作学习的过程中因为基础知识积累的不足，容易出现错别字以及语句不通的情况，而且很多学生的基础知识积累不达标，在学习写作的过程中就容易失去信心，这样的情况对于学生的长远发展来说是非常不利的。
3、写作教学缺乏创新
教师在小学语文教学中应该针对学生的语文学习创新能力进行培养，我国当前的小学语文写作教学中，许多学生对写作创作缺乏创新能力，所创作的文章大多数都是由阅读素材照搬而来，这样的写作教学对于学生来说没有多大的价值，而且会影响学生之后的写作创作习惯。
4、忽略学生写作思路的培养
教师在新课程教学改革的指导下不断完善小学语文写作教学，但对于学生的写作思路培养却没有过多的关注，大多数教师在教学过程中对学生的写作要求仅仅停留下在语句通顺、没有错别字的层面，对于学生的写作思路基本是不会花费时间去培养的，这也就在很大程度上忽视了学生的潜在创作能力，让学生在日常语文写作学习中不能有效发挥自身的全部特长，对学生来说是非常不利的。
二、小学高年级写作教学策略分析
1、引导学生观察，帮助学生丰富习作素材
引导学生有目的地观察、积累作文素材有利于学生写作整体能力的提升。新课标要求学生养成细心观察身边事物的习惯，主动地丰富自己的见闻和阅历，珍惜个人的心路历程变化，积累人生的经历，为写作积累独特的素材。在学习写作的初期，学生觉得吃力或者遇到许多困难，例如“词语匮乏”“内容陈旧”等问题，这就需要靠学生自己平时的素材积累，老师只能教授给学生写作的方法。好的写作方法固然重要，但是一篇好的作文还需要好的题材和灵感，作文的本质是创作，是再创造，只有内容新颖才能吸引读者。因此，教师在作文教学的过程中应该加强学生观察力的培养，让学生明白生活中处处有学问，体验生活的细节，提高积累写作素材的能力。在此基础上还要坚持定向与随机观察两种方式相结合，教师可以通过训练学生对特定景物、食物或者人物为指导对象进行观察写文。
2、重视学生素材积累
素材是写作的基础，生活是写作的来源。素材的积累需要从学生自己平时的阅读和生活中发现与挖掘。
（1）从点滴生活中积累素材。生活中有各种各样的实践活动，教师可以通过有计划地组织对学生身心有益的课外活动，丰富学生的实践经验。例如春秋游、文体活动、运动会、演讲比赛、参观名胜古迹等等。
（2）广泛阅读，积累素材。“读书破万卷，下笔如有神。”说明书读多了，语言积累到一定程度，自然就能写好。在作文教学实践中，可以发现许多学生作文素材缺乏，情感表达困难，就是因为没有丰富的语言积累。所以教师可以在教学过程中，加强学生的课外阅读，要求学生多读多背优秀的文章，并且多思考，将之转化为自己的内在修养，给学生介绍适合他们年龄的书籍，开阔学生的思维，增长见识。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”让学生注重名人名句与古诗词的积累，给文章增添灵动感。
3、发挥评价的激励作用
作文的批改与讲评是作文教学评价的有效方式，其主要的作用是提高学生写作的主动性，提高写作的积极性。其次可以提供给学生及时的反馈，让学生了解自己作文存在的不足，有效地提高写作的水平。根据评价的重要性，教师应该不断优化自己对作文批改以及讲评的方式，对于批改而言，要提高批改句子表达的趣味性，要充分发挥批语的激励、指导作用，多用表扬、欣赏、交流、征求意见、指导式的批语等等，让学生能够虚心地接受意见并且改进。对于讲评，要提高讲评的针对性和有效性，针对大部分学生存在的主要问题进行评讲，讲评的语言要具有引导性，起到激励学生写作兴趣的作用。
4、加强写作方法的指导
让学生审题清楚，不要急于动笔。小学教学中，写作方向一般是以记叙文为主，所接触到的内容主要是人物、时间、地点、环境、事件等等。但是这些写作要点既可以互相融合又各有各的侧重点，所以学生在审题的时候要注意分清写作要求的重点是什么，避免离题或者千篇一律。
指导学生编制写作提纲。提纲是作文的脉络和思路，写提纲有利于写作材料的组织和整理，避免语无伦次，结构混乱，无主次之分。这就需要教师在平时多进行列提纲的训练和指导，让学生认清主次，重点突出，让文章脉络清晰。
总之，写作需要日积月累，学生写作能力的提升并非一朝一夕之功，写作教学是一个漫长的过程，小学高段作文教学需要语文教师在教学实践中善于发现，总结经验，努力让高年级小学生在写作中感受其中的愉悦，让写作成为一件简单有趣的事情，在写作中快乐成长。
