09 王 莉
提高小学教学有效性的几点尝试
陕西省凤县新建路小学 王 莉
语文课程主要的目的就是为学生的全面发展和终身发展打好基础，这个基础也就是基本的语文素养，这个基本的语文素养，即指能够满足学生在现在和将来的社会生活基本需要，能够为学生的终身学习提供基本保障。听、说、读、写样样本领都少不了。
提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈地追求。当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。然而，课堂教学耗时多、收效低的现象也很普遍。如何提高课堂教学的有效性是一个值得关注和思考的问题。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念，其实就是对“有效性”的最好注释。怎样提高课堂教学的有效性？如何避免无效或低效的活动，使有限的课堂教学时间变得有效，使孩子们在课堂上对需要掌握的有所把握，尽量避免课后的加班辅导，形成一个教与学的良性循环？结合自己的教学实践和思考，进行了以下几点尝试。
一、学生作为课堂学习的主人
兵法云“知己知彼，百战不殆”，学生是教育的主体，是课堂学习的主人，作为教师
必须首先了解我们的学生，要摸清学生家庭教育的程度，学生现有的知识水平，学习能力、兴趣、爱好，做到心中有数，教学才能有的放矢。如有的学生父母文化程度高，受其影响则知识水平起点就高，有的学生先天就有较好的视觉辨别能力和听觉记忆能力，有的学生有较好的观察能力和运动记忆能力，有的学生能调动各种感官，采取各种形式获取知识；而有的学生反映快欠准确，获取知识能力强欠踏实，有的学生则在知识获取、思维、记忆、学习兴趣等方面表现较差。只有深入了解学生，全面知晓教育对象，并以次作为基础，这是有效教学不可缺的一项重要工作。
心理学告诉我们：学生只有把外部的要求、物质或物质化的内容内化成为内部的知觉、表象、概念等，才能自觉地、自动地、自主地完成相应的活动。语文教学必须以尊重学生主体性地位为前提，把学生自主性还给学生，充分发挥学生的主观能动性，激活学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生成为语文教学活动和自身发展的真正主体，要让学生主动的学会学习语文，灵活的掌握语文学习的方法和技巧，形成良好的语文学习习惯，成为学习的主人。
二、认真挖掘教材，科学进行教学设计
钻研教材，研读课标是进行课堂有效教学的前提，可从以下几点尝试：
1、 找准疑难点、空白点
教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。只有这样，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。比如在教学《会走路的树》时，课文中有一处这样写道：小鸟看见了驯鹿，好奇地问：“你能让我爬到你的身上坐一坐吗？”教师就可以抓住一个“爬”字，打开学生的思路。因为在此之前，“小鸟会飞”已经成为学生的思维定势即固有知识，但小鸟的“爬”学生还是第一次接触到。小鸟为什么不说“飞”而说“爬”？教师以此为教学线索，积极引导学生体会到这只羽翼未丰的小鸟的特点和心理，想象驯鹿天天不厌其烦让小鸟爬到它的身上去了很多地方的情景，从而体会到驯鹿美好的心灵和真挚的情意，并以此唤醒学生内心的美好情感。同时，我们的语文教材还存在着很多空白点，教师要抓住这些空白点有意识地启发学生思考想象，发展语言，形成能力。
2、尽可能找到一个 “兴奋点”
教师在组织教学的过程中，找出能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”，是非常重要和必要的。在某种意义上说，教学能否有效，关键在于寻找学生的“兴奋点”。让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引，整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中，是一个优秀教师教学素质的真正体现，也是教师知识基础的真正体现。我们可以这样认为，教学内容，很多时候在教学参考书上都可以得到，而教师的作用，就在于寻找一条恰如其分的渠道，让这些知识流淌到学生的脑海里。而寻找“兴奋点”，就是一条非常重要的“渠道”。比如，在《两块银元》这一课文的教学中，教师可以在教学一开始，就抛出“孙老汉打碎的茶壶该不该赔？”这个有争议的问题，让学生去思考，然后，在学生纷纷找出自己的论点、论据进行争议的过程中，学生的内需不断得以实现并得到提升，教学效果也得到真正实现。
3、敏捷地捕捉课堂上学生的生成点
在教学过程中，一个经常遇到的情况是，无论教师在备课时准备得多么充分，考虑得多么周到，在课堂中也经常有意想不到的情况发生。这种情况说明，众多学生的思维比一个教师的思维要丰富得多，也深刻得多。在课堂教学教师与学生双边参与的动态进程中，教师应敏捷地捕捉并判断、重组学生在课堂涌现出来的信息，适时调控，充分利用。因着学生的思路顺势而导，让学生根据自己的兴趣需要顺势而学，那么整个教学气氛会非常融洽，学生也会更积极主动地思考学习，就能够出现精彩不曾预约的有效生成，从整体上提高教学效果。
4、引发思维点，“课有尽而意无穷”
有效的课堂，不能仅仅停留在课堂，还应该延伸到课外，实现教学的升华。尤其是语文学习，可以说生活处处是语文学习的课堂，受教于课内，得益于课外，课内外的资源融通共享，才能积极有效地促进学生语文素养的提高。德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”积极的思维引导非常重要。 在阅读教学中，培养学生发现问题、研究问题的能力，消除学习上的依赖心理，主动学习。
（1）培养问题意识。现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。营造民主的教学气氛，培养学生乐于提问、敢于提问的学习品质，从学生提出的问题入手安排学生的学习活动，使学生树立“学习源于问题”的意识，培养遇到不明白的问题勇于提出的良好的习惯。这也是创新品质形成的基础。
（2）学会提出问题。注意培养学生认真观察、认真思考的学习品质。在学生的提问过程中，针对学生提出的问题，恰当的进行引导和训练，逐步训练学生提出有价值的问题。
（3）及时进行评价。激励会强化学生的提问意识与动机，运用评价手段，针对学生的提问给予恰当评价、引导，小学生提出的问题，不论是否有价值，要给提问者以激励。特别是课外反馈的问题，更要及时反馈、评价、激励，以加强勤思习惯的养成。
三、设宽松愉悦的环境，实施乐教乐学
语文课堂教学应当充满情趣、充满活力。轻松愉快的课堂活动，能激发学生学习积极性，作为语文教师，我们应当赋予教学内容、教学形式的灵活性，让学生对课堂教学产生极大的好奇心，激发出学生学习兴趣。教学有法，教无定法，在课堂上，我们一定要彻底改变传统的“告诉式”教学方法，改变教学方式，提倡和学生换位，一多变的教学方法使课堂教学时时富有新意。首先，教师在课堂上语言要甜美，生动，天文地理、人文情怀、古典诗词、名言佳句，随手拈来，使学生感到教师很有学问，语文课语文味十足，很有品位，增强了学生对语文课的内趋力。其次，教师可利用现代多媒体教学设备，把形、声、光、影等有效的结合起来融入课堂，对学生进行全方位立体感官教学，使学生入情入境，使学生视野得到拓宽，情感得到陶冶，教学效果得到了有效达成。第三、积极创设良好的课堂教学氛围，充分发扬民主，教师与学生民主和谐，学生与学生友好合作，积极构建自由、民主、宽松、和谐的课堂教学环境，
四、删繁就简，突出主题
“真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神，有效的语文课堂追求简单、快乐和实用。
1、教学目标简明具体
教学首先要确定合适的目标。目标要简明，如果目标过多，面面俱到，反而会心中无目标，一面都不到；目标制订不能空泛，要具体。如教学目标“学习作者是如何写景物的，领会作者在景物描绘中表达的对生活的独特感受”就比 “学习作者在景物描绘中表达的高尚的精神追求”更具有操作性和可检测性，体现在两个方面：有利于教师做到心中有数——围绕目标达成设计的每一个环节要达到什么目的？有利于教师的自我监控——目的达到了吗？没达到采取什么措施及时调控？
2、教学环节简洁自然
真正的好课主要教学环节往往只有几步。着重让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字。如江苏省特级教师孙建峰老师执教《钓鱼的启示》，第一个环节默读课文，引导学生“批注”，写下各自的理解、感受、欣赏和评价；第二个环节交流“批注”；第三个环节自由选择“自助餐”式作业，可将文中某句话改造成自己的一句格言警句，可摘录文中优美词句，也可小组间开展写字或默写比赛，还可以独立为自己设计一项作业。简洁自然的教学环节，使学生有更充分的时间去主动思考，积极感悟。
3、落实语言，注重词语教学
新课程对词语教学越来越重视，一改过去理性的、复杂的、枯燥的词义分析，注重有效的、生动的、富有价值的词语教学。在这方面，很多老师做了很多有意的探索。《爱迪生救妈妈》是二年级的一篇课文，老师在语境中出现词语，学生用这些词语把整个故事串了起来，词语不再是一个个孤立的符号，形成了学生头脑中生动的形象。特级教师孙双金老师教学《二泉映月》，分类出示词语，想象意境、饱含情感读词语，重在语感的培养。
探讨课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高教学的有效性。
