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浅谈中班幼儿绘画与语言教学的有效整合
陕西省神木市美好五龙聚幼儿园 闫明霞
前段时间，在连续观摩了四十多节示范课、达标课后，我发现大部分教师的美术课上法平平，而一个男教师的美术课上得独具风格，特别是在培养幼儿创新能力与语言能力方面有很大突破。接下来，我又认真研读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，读后从心底里感觉，在中班绘画教学方面，我们的教学观念是亟待转变的，而力图实现幼儿绘画与语言教学的整合不失为一个有效的途径。
一、存在的问题
1、要求过高，导致反感
对于中班幼儿来讲，虽然已经具备一定的绘画能力，但是，教师也不能因此就对孩子们提出过高的要求。在绘画课上，孩子兴冲冲的拿着自己的画给老师看，希望得到表扬，而老师却说：“这条线画的不直”、“这个地方不能这样画”、“画的不像”……，久而久之，这种重视技能技巧的教学，不但不能让幼儿更好的学习，反而会导致幼儿对绘画产生反感情绪。
2、模式单一，索然无味
对于中班幼儿绘画教学而言，其最大的意义就是让幼儿通过绘画的载体来学会表达自己的意愿。而教学模式单一，无疑制约了幼儿的自我想象能力的提升。一般情况下，教师会用一种教科书式的教学模式，让幼儿进行完全的模仿，在绘画课中，教师拿着相关的教材或实物向孩子们讲解，然后让幼儿对一张图画进行模仿作画，“看哪个小朋友画得像”。这样的情况如果持续下去，就会让幼儿觉得索然无味，让绘画教学失去其意义。
二、整合的措施
1、重视差异，鼓励创新
在中班幼儿群体中，孩子的水平不可能都在同一标准上。这个时候，如果严格的对他们在绘画方面进行要求，那么势必会影响他们对绘画的兴趣。因此，重视中班幼儿在绘画与语言方面的差异，鼓励幼儿在绘画中进行创新，对其绘画水平与规范问题放宽要求，是势在必行的。
例如在《画汽车》这节课上，教师可以先引导幼儿说一说自己喜欢什么样的汽车，然后引导幼儿对自己所画的事物进行大胆想象，并且允许他们把自己喜欢的汽车画到合适的位置，画好后对着全体小朋友用完整的语言讲一讲这幅画，而不是评价其图画本质的线条水平。因每个幼儿都有着非凡的创造性，绘画教学的本质就是要激发孩子们的创造性，而鼓励孩子，在绘画中进行自主创新，这种方法无疑能激发孩子的创作欲望和语言表达能力，同时也能够做到重视幼儿个体差异，完成教育观念的转变，实现绘画与语言教学的整合。
2、重视故事，情景添画
在绘画活动中，一个小故事往往可以用一幅画来表现。通过边讲边画的形式，更加有助于幼儿对故事情节的理解，幼儿可以通过自己画的画来讲述故事内容，使语言表达能力得到进一步提高。在实际的教育教学中，孩子们也非常想把自己所讲的故事内容用绘画的形式表现出来。如画《小老鼠偷东西》，可以用讲故事的形式加上肢体语言灵活的讲述一只小老鼠，肚子饿了，跑到一间房子里，看见东西就吃。一会儿偷吃大米，一会儿偷吃饼干，最后扑通一声掉在油罐里，小朋友感到故事很好听，就会要求再讲一遍。这次教师就可以在讲述的过程中，先出示小老鼠的形象，一边讲一边在此基础上进行添画，最后根据故事内容添画成一幅完整的作品。幼儿看到老师竟然把故事情节添画成了一幅画，兴趣就更浓了，能力强的幼儿根据图片马上就能把故事讲出来了。通过绘画，幼儿对故事的理解力加深了，而且有的幼儿在原有故事的基础上，还进行了丰富的联想，如：想到了小老鼠还偷吃豆子，各种各样的面包，再用绘画的形式表现出来，画面效果就非常生动了。
3、重视评价，发扬自评
在中班幼儿绘画教学的课堂上，常常听到教师严厉的对孩子的图画进行评级。在实际的课堂上，教师对孩子们说：“你的颜色涂的不均匀，能认真一点吗？”“你画的是什么啊？四不像！”诸如此类的话，极有可能彻底打消孩子们的创造性，同时也就抹杀掉了孩子对绘画的兴趣。《指南》中有着明确的要求，对于正处于身心发育关键时期的幼儿而言，语言教育涵盖多方面的内容，对于孩子们客观、公正的评价也是不容忽视的。对于中班幼儿而言，教师的话就是幼儿评价自己的标准。教师否定了自己，那么幼儿自己也就将否定自己。而这样的情况无疑是影响幼儿的发展水平的。对于绘画而言，任何人只要努力都可以画好，因此，在中班幼儿群体中，评价绘画水平不应该是画的“像不像”，而是要看孩子们有没有真正的通过绘画而得到益处。幼儿的绘画作品，其实就是他们对这个世界的粗浅的认识，已经有了自己的思想，在幼儿的眼中，他们自己的画都是有一定道理的，对幼儿作品的评价不能用成人的眼光去评价，对那些有创新意识的、特别是稀奇古怪的想法，要大力表扬，不能扼杀幼儿的创作激情。自评，就是提供给每个幼儿说的机会，提供一定的空间、时间，让他们自由地说出自己对事物的理解，从而增强语言表达能力。
幼儿绘画教学开展的宗旨就是为了培养孩子的全面性，而单纯的教学并不能真正让孩子吸收，所以说转变观念，创新理念，将绘画与语言教学整合起来，是非常必要的，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的……各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”幼儿绘画与语言教学应该有效整合，将培养孩子自主性、创新能力放在主要位置。
