张小红 质量监测后的一些思考

07   张小红

质量监测后的一些思考

陕西省澄城县教学研究室  张小红

　　  一、试题说明

    本次各学段数学试题都能以《课程标准》的教学要求为准则，紧扣教材，内容全面，覆盖面广，客观全面地考查了学生的学习情况。从各题型划分来看，能做到“三重”：重基础，即基础知识和基本技能；重能力，包括计算能力、动手操作能力，学生提出问题和解决问题的能力;重创新，即运用所学知识创造性解决生活中实际问题的能力。难易程度比例基本达到为7：2：1。

二、基本数据

数据一：总体情况

数据二:均分对比

数据三：各分数段人数占比

三、主要成绩

1、“双基”这一传统强项优势明显，地位比较稳固。

（1）概念理解准确到位。试卷中关于利用概念解决问题的题，学生理解和答题情况都比较好，正确率88%以上。

（2）学生对于各种计量单位之间进率及其换算掌握和运用比较准确，有关单位换算一题的正确率很高。

　　    2、常规应用题的解答能力较强，对于应用题解答的共同点是：与教材提供的题目基本一致的正确率明显高于经过一定加工变动的，可见学生对传统意义的“类型题”掌握较好。

3、学生的动手操作能力逐渐增强。对于这一问题是课改新加的内容，教师教的认真，学生学的认真，尤其是三、四、五年级的作图题，正确率较高，得分率可达到92%。

　　   4、多数学生的生活经验丰富，运用数学知识解决生活中的问题意识强，知识面有所拓宽，例如一年级中“我国的国旗上有几颗星”，三年级中“少先队员佩戴的红领巾上有（  ）个钝角，（ ）个（ ）角”等等，答题情况都很好。

四、存在问题

1、很多学生对于学习缺乏严谨的态度和责任心。学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题、认真答题、符号看错、列式计算后不写单位名称等；

2、学生的计算能力偏低。尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。

　  　3、综合运用知识解决问题的能力和策略有待提高。

4、对学困生的帮扶不到位，两极分化严重。全县考几分、十几分还很多，学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。

五、今后建议

1、加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。

2、准确把握教学要求，在加大基础知识落实力度的同时要重视理解和综合运用。

3、重视口算和估算，不断提高笔算的基本技能和技巧。

4、 运用数形结合，提高分析、解决实际问题的能力。平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。

5、注重对学困生的指导帮扶，促进教学质量整体提升。

　　    6、有效地渗透教学思想方法。教师要运用教材这一载体，有步骤地渗透教学思想方法，有效地提高学生的逻辑思维推理能力。如“找次品”的教学渗透优化思想，“鸡兔同笼”的图表思想等要让学生充分感受到教学与生活密切联系，体会到运用优化策略解决问题的有效性。

　　  7、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中。对学生情感、态度、价值观的培养才能全面提高学生的素质、在数学教学中要通过数学学习活动，如：提供培养学生兴趣爱好的素材，体现教学文化的阅读材料，教学史实，自主探索的活动等使学生形成丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。

　   在反思中成长，在反思中提升！通过反思与思考，成就进步。