17 常艳玲
浅谈小学数学课堂中学生倾听能力的培养
陕西省榆林市第十一中学 常艳玲
《小学数学新课程标准》中的总体目标指出这样一条：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够解决问题，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。显然，要达到这一目标，“倾听”就起着非常重要的作用，它是与人合作、与人交流的工具。因此，我们义务教育阶段的教师必须从低年级开始培养学生良好的倾听习惯，并使他们在校内外的各种实践活动中，学会倾听，乐于倾听，善于与人交流与表达。实际上，倾听是人与人交际中最重要的技能之一，是提高小学生课堂学习效率的基本要求，只有善于倾听的人才可能成为有知识、有修养、有道德的人。据教育心理学家对人的一系列与人交往活动的研究结果，发现在人们的一切交往方式中，听的比例占45 %。这说明人的交往活动中几乎一半的时间在听，而在我们的听、说、读、写这四种活动，其中的听属于信息输入加工形式。根据认知心理理论和信息加工理论知道：“学习的过程分为信息输入、相互作用、操作训练、信息输出四个阶段”。也就是说倾听既是培养的目的，同时也是训练的手段。所以倾听能力的培养对提高课堂学习效率、减轻学生课外学习负担以及对长大后的学习、工作与生活都将起到一定的推进作用。
可是在平时的数学课堂教学实践活动中，我们深深地体会到，现在学生的倾听能力比较薄弱。特别是低年级的学生，存在以下四种现象：一是部分学生不喜欢倾听；二是部分学生不会倾听；三是当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住；四是在平时做练习时，有的学生不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意。带过低年级的老师几乎都有同样的感受。教师的职业赋予我们培养学生良好习惯的使命，我们有责任有义务帮助学生学会倾听，养成倾听的良好习惯。只有使学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、同学的发言，才能保障教育教学活动顺利完成。
那么，根据学生的年龄、心理特点，在数学课堂中如何培养小学生的倾听能力呢？
1、教给学生倾听方法
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
2、发挥榜样示范作用
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、细心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
3、改变角色激发兴致
有些知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当“小老师”，如教学“2的乘法口诀”时，学生根据学过的“5的乘法口诀”，能想出2的乘法口诀编制方法，我就让多个学生发言，上台当小老师，说说自己的编制方法，因为同学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也非常认真，取得了良好的效果。
但是学生认真倾听的能力不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，对于低年级小学生，尤其需要老师提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，教师要善于挖掘、创造一切可以利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯，听出聪明的头脑，听出灿烂的自信，听出精彩的人生。
