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初中生数学学习两极分化的成因与对策初探
西北大学附属中学 白 英
摘 要：新课改实施以来，数学教材选题更加灵活，开放，生活化，促使学生的思维更加活跃，但是数学学习两极分化现象不但没有消除，反而加剧了，原因在哪里？老师们又如何为学生解“困”？这些都是我们迫切需要解决的问题。其中，学生缺乏数学学习兴趣，缺乏自信和意志力，知识出现断层等是造成分化的内在因素。而通过激发学生的数学学习兴趣，提升学生的自信，养成良好的学习习惯等是削弱分化现象的有效策略。
关键词：初中生 数学成绩 分化 原因 对策
一、促使初中生数学学习两极分化的原因
1、学生缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力，而学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。与小学阶段的学习相比，初中数学课堂容量大，难度加深，教学方式的变化也比较明显，学生学习的独立性增强。而有的学生不能很好的适应中学学习节奏，表现出学习意志不够坚强，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，久而久之，导致学习上出现两极分化。
2、知识理解存在盲区，没有形成较好的数学认知结构
相比小学数学而言，初中数学知识的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的知识不能及时掌握，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，同样导致了数学学习的分化。
3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求
初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初中生正由直观形象思维向抽象的逻辑思维过渡，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。导致了数学学习的分化。
二、减少初中生数学学习分化的教学对策
1、创设和谐、生活化的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，平等、和谐的师生关系，民主、融洽的课堂氛围是唤起学生数学学习兴趣的基础，也是实现主动参与教学的前提。在这样的氛围中，学生的个性潜能才能得到释放。比如：我以视频的方式播放天安门广场的升旗仪式，引导学生体会，每次站在国旗下，神情庄严地望着国旗时，以此激发学生的自豪感和责任感，顺势提出问题：那么我们又对国旗了解多少呢？让我们来看看国旗上所蕴含的数字。
例：如图是我国伟大祖国的象征——五星红旗上的正五角星，那么正五角星的每一角又为多少度呢？
在五角星上，FG=AG，因此，点F是线段BG的黄金分割点，事实上，点J、I、H、F也分别是黄金分割点。同时，国旗的长和宽又非常接近0.6，因而我国的国旗不管从那个角度看，也是佷得体、大方和美观的。
同时，在课堂教学中，教师更要尊重学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，鼓励学生表达自己的感受和体会；对学困生更要关注，多与他们沟通，发现他们的闪光点，以促使其建立自信。此外，教师在讲授知识时，需及时联系生活，帮助学生树立“数学源于生活，又应用于数学”的观念，消除学生与数学的距离感，以此激发学生的学习兴趣。
2、让”成功”走进课堂.增强学生学习的自信心
成功与兴趣是相辅相成的。处于全面发展时期的初中生，更多的是成功激发兴趣。因此,教师需要创设帮助学生获得成功体验的课堂情境。如:课堂上将一些易答题让学困生先回答;讨论问题时,鼓励他们积极参与讨论。同时告诉学生：圆满地回答老师的一次提问,正确地解出一道习题,都算是小有所成，从而改变学困生的自卑心理,重新树立信心,进一步激发学生学习数学的热情。
3、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯
“授人以鱼不如授人以渔”。一部分学生数学学习很认真地,但成绩总是不理想。主要原因是学习方法不够灵活，对数学概念,定理, 法则死记硬背,套题型;多数学生学习后，不能及时有效的将所学知识进行整理，反思归纳。这就要求教师要加强对学生的学法指导，有意识地培养学生正确的数学学习观念。
4、建立和谐的师生关系，提高学生的数学学习能力
心理学认为，人的任何认识过程都伴随着情感。初中生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素，特别要对后进生学习上多帮助，精神上多鼓励，建立良好的师生关系，提高学困生的学习能力。
总之，新课程下初中生数学学习两极分化的现象是不可避免的，而导致两极分化的因素很多，这有待于我们继续探索。削弱两极分化，没有现成的经验、模式可以搬用，需要我们在今后实践、反思中进一步提升观念，不断总结反思，再实践，从而为培养综合型人才尽自己的微薄之力。
