47 范辉琴 宋英鸿
作业处理，“情”字当头
陕西省柞水县城区第三小学 范辉琴
陕西省柞水县城区第二初级中学 宋英鸿
[摘 要]：学生作业处理的，注重发挥情感功能。在批阅学生作业的过程中，以“情”子当头，言传身教，红花打分，评语激励等方法努力使作业的批阅成为情感联系的桥梁，成为培养学生养成良好学习习惯的一条有效途径。
[关键词]：作业 处理 “情” 当头
学习新课程，走进新课程。“在大量的语文实践中”又帮我打开了作业批改更为开阔的思路……改变了我对作业批改的“老面孔”，几年的低年级语文教学，我注重发挥情感功能。在批阅学生作业的过程中，我以“情”子当头，努力使作业的批阅成为情感联系的桥梁，成为培养学生养成良好学习习惯的一条有效途径。在作业批改中我做到以下几点：
一、言传身教，示范在先
抓住低年级学生年龄小，善于模仿这一特点，我就“身正为范”。因此在对待学生的作业上，我每次都仔细阅读，精心批改，要求每次的批改都不出差错，每个符号都标清楚、工整。每当看到作业本那坏了，我总是细心地为学生修不好。弄脏的，帮他擦干净；卷角的，把它展开压平。这样一来，不但在爱惜作业本，也在班上为学生树立了榜样，而且让学生从我的这些细微的举动中，感受到老师对他们的爱，从而让我们师生关系走得更近。
二、红花打分，意趣盎然
低年级学生喜欢表扬，尤其是老师的对他们的肯定，在作业批改中，我十分重视“”的作用，达到调动学生积极性。我用一朵小红花表示正确，用二朵小红花表示清楚，用三朵小红花表示漂亮。就算学生的作业出现错误，我也不会打“×”，而是在下面画一条横线并在后面打上“?”。允诺学生更正后再打“√”。学生更正后的作业，只要写得清楚、漂亮，仍可得“”。对于有进步的学生，我常在作业本上加“笑脸图案”来鼓励。这样一来，小朋友每次作业都十分认真，以往“粗心大意”造成的错误的明显减少了，从而有效地提高了作业质量。
三、评语激励，分类表扬
一位教育家说过，教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。批改学生作业应该就要如此。所以，我总是竭尽全力通过批改作业使学生得到进步，获得成功的喜悦，激发他们的上进心。小孩子喜欢老师在他们的作业本上写一些表扬的话。我就根据学生作业实际，不断地在他们的作业本上写一些简短的批语加以鼓励。
1、对于既正确又漂亮的作业，我就及时当全班学生面表扬并在作业本上写好的批语，如：老师最爱改你的作业了，你真棒！
2、对于进步快的学生，我没忘记鼓励他们，我在作业本上写到，如：努力吧！相信你一定超过更多的小朋友！对于出现错误的作业，我采用惋惜的口气，如：真可惜呀！就错了这一点，那“”肯定是属于你的！
3、对于不够认真的作业，我不仅督促还当面批改，并写上批语表扬先进。
合理的竞争能促进学生的主动参与，激发他们奋发向上的精神。让他们在全班树立榜样，要求其他学生向他们看齐。
实践证明，几年来我所带班的学生作业，簿册整洁，字迹端正，正确率高。更重要的是学生都已习惯把每次作业当作体验成功的一次机会。每当学生相互询问你有几朵小红花时，我情不自禁地为他们感到自豪，因为，我看到我要的预期效果。
