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爱——班主任工作的永恒主题
陕西省勉县武侯中学 付 蔚
摘要: 没有对学生炙热的爱，就不可能有真正成功的教育。教师的爱是一种给予的艺术，是一种等待的艺术，是一种宽容与柔和的艺术，是一种赏识的艺术。教育不仅是大智，更是大爱。爱是班主任工作的永恒主题。
关键词：爱 主题 班主任
记得有位著名的教育家曾经说过：教师最大的能力不是教育孩子，而是爱孩子。热爱学生是教师最宝贵的一种情感，没有对学生炙热的爱，就不可能有真正成功的教育。一位优秀的教师必定是热爱教育事业并对学生充满爱心的教师，他们既爱品行优良、成绩优秀、积极上进的学生，也爱那些成绩不好、存在不足的学生。教师的爱是一种艺术，怎样才能学会这种爱的艺术呢？
一、爱是给予的艺术
记得有这样一个故事：许多年前，有一个叫约翰•霍普金的教授给他教得毕业班的学生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测出他们的未来。
那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析了各种数据，最后得出结论：那些男孩中有90﹪的人将有一段在监狱服刑的经历。
25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩都已经长大成人。有的还在那里住着，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现其中只有4人曾经进过监狱。
为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录呢？研究人员感到很纳闷也很吃惊，后来他们被告知：有一个女教师当年教过那些孩子……
通过进一步调查，他们发现75﹪的孩子都是一个女老师教过的。研究人员在一个“退休教师之家”找到了那个女教师。
究竟那个女教师是怎样把良好的影响带给那些孩子的？为什么这么多年过去了，那些孩子还记着那个女教师？研究人员迫切想知道这些问题的答案。
“不知道，”女教师说，“我真的回答不了你们。”她回想起多年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子……”
教师的爱是甘泉，它能滋润学生的心灵；教师的爱是暖流，它能化解师生间的隔阂；教师的爱是太阳，它能温暖学生的心田。我们爱学生成长过程中的每一个“闪光点”；我们爱学生所具有的极大的可塑性；我们爱学生成长过程中孕育出来的累累硕果。教师的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁；教师的爱，是一种只讲付出，不计回报的无私的爱。全国优秀老师斯霞老师说过：作为一名教师，不仅要掌握知识，更要有童心、有母爱。要把学生当作自己的孩子一样看待，这就是对学生的母爱。
二、爱是等待的艺术
我们班主任做学生工作时总是期望，今天指出了问题，明天他就能彻底改正。孔子说过：过犹不及。这样往往操之过急，容易造成后进生在进步中出现自满和反复，面对这种情况，我们会有“恨铁不成钢”的感觉，甚至甩出“朽木不可雕也，孺子不可教也”之类的话，使前面做得工作前功尽弃。俗话说，“十年树木，百年树人”学生的不良行为是经年累月形成的，改变与提高有一个漫长的过程，有时旁观者觉得明显的错误，可当事人并不觉得。花儿的美丽绽放需要等待，果实的成熟蒂落需要等待，学生的进步与成功也需要等待......老师要善于等待，要有足够的耐心去等待。要给出时间让学生进行真正意义上的思考、感悟和改变。其实，一个班的优秀生和后进生就如一树将要开放的花蕾，有早开的、也有晚开的，晚开的花儿也一定会开，晚开的花儿也一样灿烂芬芳。我们只需要静听花开，静待花开。总之，教育需要的是持久的关注、耐心的等待，需要的是潜滋暗长与潜移默化，爱是等待的艺术!
三、爱是宽容和柔和的艺术
我国著名的教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师一句不经意的话、一个无意识的动作，可能就会使学生的自尊心受到莫大的伤害。因此，教师应尊重学生的人格，尊重学生的个性，教师做学生工作要晓之以理、动之以情。应懂得宽容，学会宽容。老子曾说过：“天下至柔莫过于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之，弱之胜强，柔之胜刚，天下莫不如。现实中对做错了事的学生，我们班主任容易采用攻城之法对学生进行管理：批评、训戒，呵斥，高压，搬出校纪校规或请家长来校等法宝。由于教师是强者，学生是弱者，攻城之法是以强击弱，教师很容易就取得胜利。可是攻城之法的副作用显而易见，学生心中会产生积怨，从感情上的不配合教育到整个学习过程的叛逆，对学生良好人格的形成与健康发展不利，对学生和老师都是一种潜在的伤害。在历史的长河中，无数次发现打败强者的是一种后人看来并不厉害的“以柔克刚”之法。所以我们不妨尝试着“以柔克刚”的管理班级的新理念，在与学生相处的过程中，只可智取，不能硬攻。攻城为下，攻心为上，尽力地柔和些。
四、爱是赏识的艺术
心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有自信心的人，就会更积极地投入到工作和学习中，表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。心理学上著名的“罗森塔尔效应”很好地证明了这一点，“罗森塔尔效应”源自一个“谎言”成真的故事：美国著名的心理学家罗森塔尔有一次到一所偏僻的学校去考察，然后在当地老师送上的学生名单上，随意的圈选了一些学生的名字并说，“他们必将大有出息，他们的智商很高”。时隔一年后，罗森塔尔再次来到该学校，发现他的预言已成事实，那些被圈选的学生取得了令人吃惊的成绩。教师在教育教学中要善于对学生的每一个微小的进步以真诚的鼓励。一句欣赏的话语，一个信任的眼神，一次温情的表扬，都会给学生无穷的力量，常能取得出乎意料的教育教学效果。学生感受到教师的爱自然就会"亲其师"，从而"信其道"。
总之，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，这就是教师崇高的、神圣的使命感！一个充满爱心的教育者必定是一位成功的教育者，必定是一位受孩子真心爱戴的老师，必定是一位富有人格魅力的人。教育是心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融、人格与人格的对话。教育不仅是大智，而且是大爱，爱是班主任工作永恒的主题。让我们从“心”开始，用“心”对待，洒一片真情，献一份爱心，让太阳普照天涯海角，让每一粒种子都破土发芽，每棵幼苗都能茁壮成长。
