08 黄辉珍
浅谈如何提高初中生物课堂教学质量
湖南省澧县九澧实验中学 黄辉珍
摘要：初中生物学是一门必修课，但在初中阶段处于“副科”，学校重视不够，学生自然也不够认真对待，再加上生物所学的内容比较抽象，难学。学生在小学又没有学过，这给教学带来很大的难度，如何让初中的生物课变得生动有趣，是每一位生物老师必须面对的现实。
关键词：初中生物 课堂教学 兴趣
教育是教师、学生和教学情境三者相互作用的活动过程。课堂教学是一种高度复杂、精妙绝伦的艺术。那么如何才能提高初中生物课堂质量呢？生物教学要面向全体学生，让每一个学生能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的生物，并能形成持续的生物学习兴趣。不能只注重生物学科本身的知识结构，而要帮助学生理解生物对社会发展的作用，使学生可以从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。
一、搞好“小组建设”是提高教学实效性的基石
在实际教学过程中，按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行分组。我接手的班级共54名学生，共分成了九个小组，每小组6名学生。在学习上，除了每组有一名学习组长外，全班每科设置一名学科班长。每组设置一名学科课代表。学习组长的任务是负责全组的总体学习，协调组与组之间的交流等。学科班长的任务是向上联系老师，向下统领本学科的九个课代表，负责全班这一科的学习。课代表负责本小组这一科的学习，并负责记录这一科上课时本小组学生的表现等，他（她）要对学习组长和学科班长负双责。
学习小组成员的划分和课代表的设置是动态的。当初分小组运行一段时间后，发现有的小组学习进步很快、有的学习组长或课代表带动效果非常明显、有的小组各位学生兴趣都非常广泛等等。也有的小组学习组长没有起领军人物的作用、合作学习效果不明显、整组人员性格内向等等。这时老师就要及时调整小组的成员及课代表的设置，最大限度地让每一个学生都参与到合作学习中来。
二、培养兴趣，是提高教学效率的前提
兴趣是最好的老师，只有想办法让学生对生物课堂产生兴趣，他才会有自主学习的欲望，才会有参与探究的热情。由此可见，要提高教学效率，挖掘学生内在潜力，激发学生强烈的兴趣和求知欲是前提。
（1）巧妙导入新课，激发学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”，教师应当把握好新课导入这一环节。好的导言能渲染课堂气氛，迅速集中学生的注意力，调动学生求知的欲望，变“要我学”为“我要学”。例如：在讲《呼吸作用》这一节时我采用这样的引言：我们跑步需要力气，体温也会升高，你知道力气（是能量的一种表现形式）是怎样释放出来的吗，体温为什么会升高吗？这一现象是每个同学都知道的，曾认为理所当然的生理现象，老师却把它作为一个主要问题在课堂上正式提出来，学生先是惊奇，后是疑惑：是的，这到底是什么原因呢？学生分散的注意力一下子都集中到课堂中来，个个眼中露出好奇，从他们的神态可以看出学生的整个身心已被问题吸引，欲罢不能。
（2）变演示实验为学生实验，激发学习兴趣。教材中有很多演示实验，演示实验具有直观性、形象性的特点，能给学生强烈的感官刺激。如果变演示实验为学生实验，让学生自主探究，通过演示实验使抽象的内容具体化、形象化。既能大大激发学生的学习兴趣，又能让学生过目不忘。例如：在讲到发酵现象时，让学生自主完成实验，并观察实验现象，当气球慢慢鼓起，甜酒气味儿四处弥漫时，学生个个兴奋不已。在此基础上再引导他们分析发酵现象，学生不仅兴趣盎然，而且让原本抽象的化学反应变得形象具体，难点迎刃而解。在此过程中学生学得愉悦，学得轻松，学的扎实。教材中这样的演示实验有很多如：种子的结构、气孔的作用、导管的作用，教师完全可以放手让学生自己去实验，既培养了他们的动手能力，又激发了学生学习兴趣，提高了课堂效益，何乐而不为呢？
（3）从日常生活实例入手，激发学习兴趣。现实生活中有许多生物知识，中学生想了解，想解决而未能解决的问题。根据这一情况，结合有关章节内容，让学生运用所学知识去解决，使他们产生对生物学习的兴趣。如讲述《根对无机盐的吸收》后，向学生提出几个问题：俗话说“人要脸，树要皮”你知道为什么“树要皮”吗？在树上牵铁丝晾衣服，年长日久，树牵铁丝的地方就会长瘤状物，为什么？通过对这两个题的分析学生不仅加深对重点内容筛管与形成层的理解，而且也提高了学生学习的兴趣。
三、重视生物教学语言在初中生物教学中的运用及作用
我们知道生物教学语言是指生物学语言和一般课堂教学语言这两种语言的有机结合。虽说初中生物主要讲述的是学生最熟悉的动植物和人体生理卫生的有关的浅显知识知识。可由于日常生活中所见所闻的影响，在初中学生的脑海中储存着很多不完整、不系统、似是而非的生物学知识，这就造成了许多学生在学习生物时会遇到“理解容易，表达困难”的麻烦，这个问题严重地影响着教师的教学效果和学生的学习成绩。要进一步的改善这种状况就需要教师在传授知识是注意使用正确的生物教学语言。例如：“细胞是一切生物体结构和功能的基本单位”，这句话乍一听似乎正确，但仔细一想就不对了，因为病毒是一类没有细胞结构的生物，如果照前面的说法，病毒就不属于生物了。
四、优化课堂训练，加强学法指导
教学大纲明确指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”课堂训练是适应学生智能发展和课堂教学规律的一种策略。教师应以教学目标为依据，以课堂结构为依托训练方案，以训练的最佳电动机和最佳方式来安排训练活动。按“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的古训，讲练结合，适当点化，激励学生自己去思考创新。同时，善于从训练中捕捉信息，及时评价，帮助学生发现长处，找到善距，引导学生顺利到达目标和获得发展。
影响学生学习质量的一个重要原因就是学习方法不够。生物教学中科学、有效的学习方法可以帮助学生学会学习。学法指导就是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生会学知识，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生终身受益。正如陶行知所说的“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”。因此，在教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立起自主学习的观念。学生只有掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能学会学习。
总之，在时间紧任务重学生又要减负又要全面发展的今天，初中生物的学习就要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。
