09 李海魂
思维导图在第三学段语文阅读教学中的运用策略研究
陕西省岐山县蔡家坡第一小学 李海魂
在语文教学中，阅读是一种常见方法。学生在阅读时，容易进入课文所设计的故事情节或优美境界，而往往忽略了课文的框架结构。在第三学段，即五、六年级的阅读教学中，如何引导学生把课文的框架结构以思维导图的形式画出来，再加以渲染，形成自己的思想，加深对课文的理解，就成了一个难题。为解决这个问题，我进行了深入的研究，也有了一些策略。
一、让学生认识思维导图。什么是思维导图呢？我说，思维导图(Mind Mapping)是一种将发散性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。思维导图（Mind Map）又被称为心智图、心灵图、脑图等。最早是由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzen）于1970年提出的。他在《思维导图》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图可以用于生活得各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”
通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。”
那么，思维导图在阅读时有什么优越性呢？首先，思维导图基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图（分布着许多“沟”与“回”）；其次，这种模拟突出了思维内容的重心和层次；再次，这种模拟强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接；最后，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来，一幅思维导图是最简单的方法。
在阅读教学中，思维导图为阅读教学提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启学生大脑的无限潜能，提高学生的阅读能力。思维导图能充分运用左右脑的机能，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。这对于每个学生学习的大幅提升，必然产生令人无法忽视的巨大功效。
二、在实际教学中合理运用思维导图。
在五、六年级的语文教学中，合理运用思维导图，能促使学生加深对课文内容的理解。
在北师大版五年级下册中，有一篇课文是《晏子使楚》。在教授这篇课文时，为增强学生对尊严的认识，我首先让学生读课文感知大意，而后就让他们根据课文内容画思维导图。我先展示了几副优秀的思维图，让他们仔细观察，又给他们细细分析，接着让他们自己动手画。学生边读边画，边想边画，那认真的样子，感染到每个人。教室静静的，只听见笔尖划出的细微的沙沙声。而后，让他们组内展示讨论，修改各自的思维导图。这里展示几副学生画出的思维导图。
通过这种方式，学生在品读课文时就能有的放矢了。眼，心，手，耳都用到了。这四种器官同时分工协作，完成一项工作，效率自然高超。通过这种方式，学生对尊严有了自己独特的认识。有的说，晏子为维护齐国的尊严，说话稳妥精准。真让人回味无穷！有的说，晏子实际上在维护自己的尊严，只是拿齐国当幌子。有的说，不管晏子在维护谁的尊严，他在和楚王对峙时，所表现出来的冷静机智叫人叹服！真是仁者见仁，智者见智。但无一例外的，都在主支上画出了晏子与楚王的三次交锋，而且都使用了小标题。如破狗洞，谈人口，南橘北枳等。在分支上画出了人物对话中的关键词语，如"到底"、"最不中用"、"水土"等，从中我感受到了学生对晏子的喜爱，对楚王的厌弃。
在北师大版五年级下册中，还有一篇课文是《阅读大地的徐霞客》。在教授这篇课文时，为突出关键词“奇人”、“奇书”，我一开始就让他们边读边画。学生读得很认真，只是画得很慢。我边巡视边指导，要求他们逐段去看，逐段去画。在画时读，读中画，慢慢地，一点一点地，感知课文内容。而后，让他们互相展示讨论，再加以完善。
通过这种方式，学生能很快进入阅读状态，并边读边画，最大限度地提取课文主要内容，理解课文所要表达的思想感情。徐霞客是一个奇人，他与众不同，不读经书读古今史籍及地志，奇一;他坚持三十多年，不畏艰难险阻不放弃，奇二；他为探求真相，不因同伴离开，土匪抢劫而放弃，奇三；他为探求真相，不顾个人性命，不因谣言，危险而放弃，奇四。在学生的作品中，都或多或少地看到这些内容。主支上，分支上，关键词语栉次鳞比，如"卓尔不群”、“燃松拾穗”、“盗匪横行”、“锲而不舍”等。学生表情严肃，好像真到了明朝未年，跟随着徐霞客游历了一番，被吓着了。同时，又万分敬佩徐霞客，历经类多磨难而性命尤存，还能每天抽空写游记，且写得详实生动，充满感情。这本《徐霞客游记》来之不易啊！
在第三学段语文阅读教学中，通过画思维导图这种方式，学生认识了课文的主要内容，理清了课文的框架结构，也感受到了课文的中心思想，对人物也有了自己独特的认知。更重要的是，能在最短的时间内，提取最主要的字眼，并把它们串接在一起，形成有条理的句子，组成通顺有主见的话语。“路漫漫其修远夸，吾将上下而求索。”在这条路上，我还会继续探索，继续追寻。
