10 唐 璠
农村小学《品德与社会》教学存在的问题及应对策略
四川省中江县永安镇中心小学 唐 璠
小学《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，而帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课的核心。《品德与社会》课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一，由于许多客观和主观的原因使农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离和违背了这一教学的总目标。因此，农村小学品德与社会课教学存在诸多的问题，严重影响了《品德与社会》课的教学效果。为此，本文从农村小学《品德与社会》教学存在的问题、农村小学《品德与社会》教学问题的应对策略两个方面谈谈农村小学《品德与社会》课的教学。
一、农村小学《品德与社会》教学存在的问题
1、《品德与社会》课教师队伍不稳定，教学研究活动少
由于农村小学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张。《品德与社会》课就很少有专职教师，基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的语文、数学课时的多少、工作量的大小来搭配，很少考虑教师的教学、教研能力，造成了《品德与社会》兼课教师队伍的不稳定。因此，担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。
2、教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活
农村小学《品德与社会》课的教学由于没有开展专门的教研活动，兼任教师对《品德与社会》教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师把《品德与社会》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅一幅图介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，违背了《品德与社会》课教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。有的教师为了简单操作，把《品德与社会》课把当成过去的政治课，既没有以小学生的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的道德形成规律，也没有在活动中与学生积极互动，没有通过教材中出现的一系列的“社会事件”、“现实生活主题”或者“社会生活场景”与小学生的真实性生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态…… 凡此种种，教学偏于一隅，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。
3、教学方法和教学手段严重落后
农村小学教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用与学生互动、交流少的、传统的讲授法，而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中”。许多适用而有特色的教学方法如：故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。还有不少农村小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。这些教学方法和手段的落后严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现。
二、农村小学《品德与社会》教学问题的应对策略
1、提高认识，从思想上重视《品德与社会》
在小学开设《品德与社会》是国家重视小学德育的体现，也是对小学生进行德育教育的重要工具。因此，对《品德与社会》的重视与否，是德育教育能否取得良好效果的重要前提。提高认识，就要从思想上重视，加强《品德与社会》的教学工作，让《品德与社会》触及小学生的内心世界，影响他们的心灵。一方面，学校方面，应尽量安排《品德与社保》专任教师；另一方面，教师方面，不管是担任《品德与社会》的专任教师，还是担任《品德与社会》的兼任教师，都要重视《品德与社会》的教学。
2、摒弃陈旧的教学思想，让学生到生活中去体验、实践，让课堂教学融入社会生活
小学生的一些新的认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是小学生道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。小学生的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对《品德与社会》教学产生怀疑。教师的教学所给予学生的不应是一个简单的结论--“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试--“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为农村小学《品德与社会》的教学摒弃陈旧的教学思想，应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，让课堂教学融入社会生活，知行统一才能发挥《品德与社会》课程的重要作用。
3、改进落后的教学方法和教学手段
教师要改进落后的教学方法和教学手段，学校、教师要尽量创造条件，使用多媒体现代化教学手段进行教学。另外，教师要加强与学生互动、交流，要釆用适用而有特色的教学方法，诸如：故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等行之有效的教学方法，解决他们遇到的实际问题，让学亲自动手，主动积极参与到教学活动中来，为此，课前让学生明确要求，让学生有目的地去准备相关的材料。由于教学内容的不同，学生需要课前准备的材料当然也不同，而作为对教学内容的提前介入，学生更是无法判断要去准备哪些材料，这些材料将派什么用场，因此，要根据教学需要，对学生讲清楚课前准备材料的内容和用途，以便让学生有目的地去准备材料，这样，可以大大提高德育教育效果。
总之，由于主客观条件的限制，农村小学《品德与社会》教学存在一问题，这就要求学校、教师克服困难，因地制宜，创造条件，解决农村小学《品德与社会》教学问题，提高《品德与社会》的德育教育质量。
