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微课在初中地理教学中的应用初探
湖南省澧县九澧实验中学 张 淼
摘要：现代信息技术发展迅速，微课逐渐融入现代教师的生活和教学当中。这篇文章分别从课前、课中和课后三个不同的阶段讲解了微课在初中地理教学中的使用，讲述了微课在地理教学过程中的优点、不足以及需要完善的地方。
关键词：微课 地理教学 应用
微课，顾名思义——微课程。借助视频这一科技手段，针对一块知识点在十分钟以内完成教学的课程，该课程教学目的明确。微课合理使用了碎片时间，打破了传统教学方式，具有灵活性，适应了现代教学需求。
一、初中地理教学过程中应用微课的作用
1、辅助教学，提升地理教学水平
初中所教学的地理科目兼具自然和社会学科的性质，将抽象性与实践性相结合，具有较高的灵活性。由于初中生学习的内容还十分有限，知识面存在局限性，想象力未充分发挥。所以在地理学习时，无法有效建立形象思维，联系性较差，地理逻辑思维方面无法完全产生正确的理解。然而，如果地理教师能够有正确借助学生的好奇心，利用微视频生动活泼的特点，将地理事物通过视频的方式呈现在学生面前，有利于充分调动学生学习的积极性和主动性。
2、学习方式转变，强调个性化学习和自主性学习
素质教育改革背景下，要求教学改变传统的“填鸭式教学”，转变死记硬背应付考试的教学和学习思维，强调学生自主学习能力的培养和提升。在我国出台的的一系列义务法规中也提到：现代信息技术水平的提升，信息技术影响深远，学校和社会需要为学生提供自主学习、个性化学习的氛围和环境，有效促进地理教学。
初中地理教师应该充分利用微课带来的好处，思考微课的开发和使用。例如，可以将地理学习中遇到的重、难点通过微课进行讲解，上传至互联网学习平台，这样学生可以依据自身的学习情况和需要进行自主学习。在地理学习的过程中，学生在学习的过程中，可以正对自身存在疑问的地方反复观看，直至理解。微课还可以根据不同学生的学习能力展开教学。学习能力较强的同学，借助微课提前预习或者探索更深奥的地理知识难点；对于学习能力较差，成绩暂时落后的同学，可以借助微课进行复习老师所讲过的知识重、难点，有助于地理知识的吸收，从而提升学习成绩。因而，地理微课教学有利于学生的自主化学习和个性化学习。
二、初中地理教学过程中微课的使用
1、课前学习的自主性
预习是学习过程中的第一个环节，微课的使用有效提升预习的有效性和针对性。
（1）借助微课针对性了解学习实事。地理学习具有时效性，借助实事案例，使得学生关注生活。地理教师在教学中，可以针对重要的案例进行整理分析，以微课的形式录制出来，使得学生课前能够了解该事件，并且有一定的基础，这样可以提升教师课堂上教学的效率，也能够更好的开展合作学习。
（2）借助微课开展导学案学习。地理导学案教学，是一种以文本呈现出来，较为单一的教学模式。然而初中生学习知识的局限新和思维能力的片面性，难以理解枯燥、单调的导学案，因而学生的学习积极性降低，甚而对地理产生抵触。教师可以将导学案的内容通过微课的形式展现出来，从而有效降低学生自主学习的难度。
2、借助微课进行课堂讲解
微课的教学过程中的恰当使用可以产生寓教于乐的效果，调动课堂氛围，提升学生的注意力，增强对知识的理解的效果。
（1）创设适当的教学情境。初中地理的教学内容与生活和学习密切相关，此时地理教师可以利用该微课视频将学生带入地理学习的情境当中去。例如在进行“西北地区”的教学时，课堂上播放西北地区的一望无际的大草原的视频，让学生对此留下深刻的印象。
（2）借助微课演示地理实验。在地理事物的讲解中，如果单纯依靠语言和书本上的平面图像的话，在初中生的眼里略显枯燥乏味，很大一部分学生无法理解。但是，借助视频，可以加强学生的直观体验效果，同时节省教学时间，达到教学目的。
（3）有利于差异化教学的开展。由于学生学习能力的差异性，在地理学习过程中，学生对地理知识的理解也存在差异。借助微课可以根据学生不同的学习能力进行差异化教学，有利于学生的个性化学习。
3、借助微课进行课后的复习巩固
（1）借助微课自主复习。针对地理课堂上没有明白的内容，课后能够通过微课学习进行巩固和掌握，提升复习效率，有利于学习成绩和水平的提升
（2）借助微课进行课后的答疑。教师在课后整理出学生普遍存在问题的题目，利用微课教学进行集中答疑，是教师辅助教学的一种方式。
三、总结
微课短小精悍，却能够在教学的各个阶段发挥积极有效的作用。微课可以调动学生学习的主动性，发挥学生学习的自主性，弥补学生学习的差异性，是帮助学生学习的重要手段。在信息技术迅速发展的今天，教师也应当积极充分发挥微课的作用，利用微课辅助教学，最大限度地帮助同学们学习。
参考文献：
[1]林云清. 浅谈微课在初中地理教学中的应用研究[J]. 文理导航, 2018(7)
[2]林芬. 浅谈微课在初中地理教学中的应用[J]. 新课程研究(下旬刊), 2017(8)
[3]陈世琴. 我的微教学时代[J]. 中学课程辅导：教学研究, 2015(6)
