68 蒋 微
浅谈如何激发小学生的写作兴趣
湖南省湘阴县滨湖学校 蒋 微
摘 要：写作是学生语文素养的综合体现，是衡量学生语文水平高低的重要标志。写作教学是小学语文教学的难点，但很多学生从内心对写作抗拒，不想动笔。因此在写作教学中，提高学生的写作兴趣和自信心决定着学生的写作效果。
关键词：语文写作 兴趣
一提到写作，大多数语文老师和学生都头疼。因为学生没东西写，因为写不出，要么写出来的东西往往干巴巴，要么说大话，内容空洞，要么干脆抄一篇应付，写的人痛苦，看的人也痛苦，大家恨不得语文学习中没有习作这内容就好。可是写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。可以说，写作教学的高低，直接影响到整个小学语文教学。莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益” 爱因斯坦也认为“兴趣是最好的老师”。所以对于刚接触习作的小学生来说，若能培养他们对写作的兴趣，那就事半功倍了，学生和老师就不再谈写作变色。以下就是我结合语文新课标和教学实践，对如何提高学生的写作兴趣的一些看法。
一、给予学生信心，产生写作兴趣
写作作为一项综合性创造活动，它的提高需要学生长期不懈的努力。因此，这就要求教师要有足够的信心和耐心，领着学生一步一步去攀登。在攀登过程中，教师应更多地鼓励学生，表扬学生，让学生经常获得成功的喜悦，才能喜欢写作。教育心理学告诉我们，每个人都有自尊心，坚持以正面为主，以表扬为主，会收到意想不到的效果。因为小学生还没有形成完整的世界观，人生观及高层次的学习动机。如果在他们成长的过程中，对他们过度的指责、埋怨，会刺伤他们的自尊心、进取心，导致他们情绪消沉、心灰意冷、自暴自弃，甚至于发展到与教师对抗，就会严重地影响“教”与“学”，这对双方都不利。我们在习作中，让每个学生都能尝试到表扬的滋味，享受成功的体验，从而调动学生的积极性和主动性。表扬首先带给人的是一种认可、肯定，在写作中表扬要及时，学生对自己的一点点进步都渴望别人的注意与赞赏，及时的表扬能促使他们继续用功，不断努力，取得更大进步。假如拖延的时间一长，或对他们的进步视而不见，学生没有受到及时地鼓励，就可能会影响到他们的热情，削弱他们的积极性。对于学生的习作，老师要尽可能地找出其中的闪光点，并将其放大。一篇作文中，词语用的好的，我们圈出来表扬，以后他就会有意识地多运用优美的词；句子写的好的，我们画出来表扬，他以后就会有意识地多运用优美的句子；文章结构完整、条理清楚、人物动作描写细致、采用了修辞······学生的每一篇习作，老师要尽可能地挖掘其中的优点，不吝啬地表扬，对于比前一次习作有进步的，也要及时表扬。不止书面表扬，还要口头表扬，当全班的面表扬，当家长面表扬。对于刚接触习作，尤其年龄还小的孩子，我们不应该要求面面俱到，要求学生每个方面都写得好。不要因为一个句子不通顺，一个词语用错了就批评，不要动不动就重写，这样学生只会更厌烦写作。三四年级写作教学目标是乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。所以，多表扬，及时表扬，树立学生的自信心，才能让学生产生习作的兴趣。
二、丰富学生生活，让学生愿意写作
有人说：“生活是文学创作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。”写作源于实践，当学生们经历的事情变多了，学生的感情和写作素材也就自然丰富了，只有以真实的写作素材为基础，才能写出有真情实感的文章。小学生写作也离不开生活。生活充实，学生的语言表达才会有源头。因此我们要鼓励学生多参加社会实践，多接触大自然的美景，多参加一些课外活动，假期中要家长多带孩子们出去看看，去玩玩。小孩子喜欢游戏，课堂上我们可以玩一些小游戏，让学生体验后再将过程写下来。有一次作文课之前，我组织学生玩了一个“贴鼻子”的游戏，学生们玩得很开心，教室里一阵阵欢声笑语。玩完后，马上要求同学们写一写刚才的游戏。学生怀着愉悦的心情，拿起笔就写。如写《我的学校》，我带领学生从校门到操场转了一圈，一路上与他们交流谈论，写作时，学生首先就做到了条理清楚。写《春天》时，带着学生们放了风筝，找了春天。学生思维活跃了，语言丰富了，有话可写了，愿意写了。
三、灵活多变的写作题材，引发写作兴趣
小学阶段，我们经常会遇到《我的爸爸\妈妈\爷爷\奶奶……》《难忘的一件事》《令人感动的一件事》等等一系列的这种题目，这种题目太没吸引力了，写一两次还好，写多了学生就没新意了，写起来也很无味，导致学生产生不了写作兴趣，写作效率降低。因此，我们可以通过灵活多变的命题激发学生的写作兴趣。如写《我的爸爸》，我把他改成了《 的爸爸》，学生就能住爸爸的特点，写出了《爱玩手机的爸爸》、《大肚子的爸爸》等。六年级上册《口语交际.习作一》有一个“把自己想象成大自然的中的一员”这样的习作，学生特别爱写。儿童正是处于天真烂漫，富于想象，喜欢幻想的年纪。于是有人把自己想象成一朵云，要到处去看看；有人把自己想象成一棵树，又给小鸟一个温暖的家…..有个平时不爱写作的男生甚至说要写两篇给我看。他们奇妙有趣的想象，丰富生动的语言让我认识到，灵活多变的写作题材，贴近他们生活与年龄的题材，更能激发他们的写作兴趣。
四、掌握好仿写，降低写作难度
现在很多老师不主张学生写作时模仿范文，觉得会限制学生的思维。但我认为，模仿是儿童的天性，儿童因为受自身的知识、情感、经验的局限，很多东西都喜欢模仿，仿写让学生的写作降低了难度，又有显著的收效，让他们对写作不犯怵，何乐而不为。当然不是写一篇作文，就找一篇类似的文章给他们模仿，这是一种懒惰的方法。而且有很多人喜欢在一些作文书上找一些文章让学生模仿，这些文章的质量层参差不齐，这样学生不但没学会怎么写，而且写出来没新意。但我们千万不要忘了我们语文教材中的很多文章都可以作为我们习作的范文，教材选文文质兼美，具有典范性，题材、体裁、风格丰富多样，难易适中，适合学生学习，适合学生仿写。我们可以仿写一篇文章的开头和结尾，可以仿写它的重点段落，可以仿写人物细腻的心理描写。学完一篇课文，哪些地方可以运用到我们的写作中，马上让学生写一写，学生就掌握了写作学生写起来不难，练一练又及时强化了他们课堂上所学的。比如学习课文《彩色的非洲》，我让学上学习文章在结构上先总述再分述的特点，体会过渡句使段与段之间，使篇章前后连贯，脉络分明的作用。在写《我的家乡》时，很多学生就采用总分的方式，段首就总写家乡的景美，然后具体写鹤龙湖、湘江、鹅行山的美景。接下来写家乡的特产丰富，家乡的美食可口，家乡的人们热情好客等方面都采用了这样的写作方法。因此仿写是学生习作的起始，是学生写作兴趣培养的基石，老师要好好把握。
总之，在写作教学中，我们应该要尊重学生的主体作用，把握小学生各阶段的身心特点，调动学生的学习积极性，激发他们的写作兴趣，培养他们的阅读习惯，让写作不再成为难题。
