64 于勤丽
构建和谐班集体的点滴体会
陕西省宝鸡市岐山县陕九学校 于勤丽
班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的乐园，所以，构建和谐的班集体尤为重要。和谐的班集体有着强大凝聚力的，能让每一个成员对集体产生强烈的责任感和信任感，能满足每一个学生想学习、能学习、会学习的愿望；是一个做事效率高、传播真善美的组织。
那怎样构建和谐的班集体？怎样搞好班级工作，促进学生健康成长呢？回顾这些年的班主任工作，我从以下几点做了有益的尝试：
一、通过丰富多彩的活动，构建和谐的生生关系
孩子的天性是活泼的，他们需要安静的学习，更需要丰富多彩的活动，提高能力，陶冶情操，学会做人。而活动又是班级管理的一个有效途径，是学生进步的阶梯，同时活动又是提高班级凝聚力的动力。因此，担任班主任的这些年，我一直重视开展班级活动，不仅锻炼了学生，而且融洽了班级氛围，收到了显著的效果。
这学期，我担任6.1班的班主任。刚接到这个班级时，感觉学生很不“和谐”，因为那是由来自六个不同班级的学生组成的一个新集体，所以学生的彼此之间都存在着隔阂。学生各自为政，自成小团体，无论班级的纪律、卫生、文明习惯都非常差，多次被学校批评。我看在眼里，急在心上，他们是毕业班，如此下去，可怎么得了？怎么毕业，怎么给小学阶段留下美好的回忆？
我觉得主要是学生之间不熟悉，相互陌生造成的，没有形成团结的良好班风。就在开学初组织大家进行了班干部竞选演讲。通过这次演讲，让学生看到了别人的长处，也明白了自己身上的优点。同学们增加了相互了解，自然而然的结成了朋友，同学之间的关系融洽多了。
恰好，在那个阶段，学校组织了班际间接力赛。比赛刚开始，我班就领先，可是在最后第二棒时，学生掉棒了，结果我班成立最后一名。回到教室后，就有同学开始发牢骚了，都怪那个同学……突然，班级中另一名参赛的男同学打抱不平说：“别说她了，她自己掉棒已经很难过了，再说她又不是故意的，下次再努力就好了……”啊！这是我多么想听到的声音啊！我就带头鼓起了掌，刚才那些嘀咕的同学似乎明白了什么。我就顺势引导他们：班集体就是我们共同拥有的家，我们都是这个大家庭的一员，要像自己的兄弟姐妹一样宽容相待，互相帮助，互相激励。只要我们每个人尽力了，无论结果完美与否，都是莫大的荣耀，哪怕有时失败了，也是一种美。这时班级中又响起了一阵掌声……
通过接力赛，班级的凝聚力增强了，在失败时，学生也不再随便埋怨他人了。我的心里由衷得高兴，一次一次的活动，让孩子们成长了，更懂事，更优秀了。
二、向学生学习，构建和谐的师生关系
在权威式的师生关系中，教师是凌驾于学生之上的真理代言人和权威，学生很难真正做到自主、充分地提问和思考。这样，与老师的关系是疏离的，冷淡的，班主任工作做起来就比较吃力。只有当学生真正感受到教师将自己当作人格上与己完全平等的人，他们的学习自觉性才可能真正的调动起来，他们的主观能动性也会充分发挥出来。
我认为老师和学生、学生和学生之间都是平等的。在课堂上，我是他们的老师；在生活中，他们同样也是我的老师。因为我可以从他们身上可以看出我在教学工作中的不足之处。
记得在一次考试之后，我发现一些同学都存在着一个共同的错误，刚开始我只是抱怨，生气学生上课没有好好听讲，渐渐地，发现班级中最优秀的几个同学也出现了同样的错误。我回想了一下，我明白是我在课堂上没有强调这个知识点才导致这样的。在讲评卷子时，主动向学生进行了说明，没想到学生反响特别好，这个知识点再也没有出现过问题。
还有一次课间，有学生来办公室向我汇报：我班的张刚和马先名打架了。我一听就烦了，说：“让生活委员解决！”学生走后，我又放心不下，就走下去想看个究竟：只见打架的两名同学衣冠不整，生活委员郑婉婷已在当“小老师”了，“你们怎么回事呀！老师平时教育我们同学之间不能打架的，可是你们还要打。我们都是同班同学，有什么事情不能好好说的呢？”“是他先叫我绰号的！”其中一名同学委屈地叫道。“张刚，你怎么老是改不了乱说话的坏习惯了呢？老师叫你‘三思而后行’你忘了吗？你也答应老师好好改，怎么又跟同学打起来了呢……”听着她那温柔中带责备的话语，如果不是亲眼所见，我是绝对不会相信小小年纪的她竟会说出这番话。悄悄回到办公室后，我的心久久不能平静。是啊，怒斥是解决不了问题的，有时应该“以柔克刚”。我也应该像自己教育学生一样反省自己——“三思而后行”，我也不妨效仿古人，以学生为镜，好好改改自己浮躁的脾气。渐渐地我发现自己的态度变好了，心情爽朗多了，与学生之间的关系也日益融洽了。
三、善于鼓励学生，构建和谐的学习氛围
无论老师或是学生都应该要有一种积极向上，勇于进取的精神。我经常对学生说的一句话是“不求你们人人考优秀，但求你们人人得进步。”老师的鼓励是学生进步的一剂良药。我们班的许振南、叶茂达等同学，字迹极其潦草，我首先把他们叫来让他们重新写，并告诉他们写好了老师给你打一个五角星。结果他们写得干净多了，我就给他们分别打了两个五角星。我看着他们指着本子上的五角星对前后桌同学说：“看，老师给我打了两个五角星。”那种“获得无比成功”的自豪感，洋溢在他的脸上。也许六年级的他已经很长时间没有得到老师的五角星了，这两个五角星对于老师来说却是信手拈来的，但是对于他来说，是一种莫大的鼓舞。我想这两个五角星够让他高兴一天的了。所以，我觉得，有时老师不要太吝啬五角星和表扬的话。有了您的金口玉言，学生会奋发向上的。这两名同学现在的字，虽然不是很工整，但是比起以前来已经有很大的进步了。
