64 罗红美
正确看待学生教育问题
——我的班级管理经验
陕西省榆林市米脂县南关小学 罗红美
一个班级通常总有那么几个让老师们头疼的学生，有的表现为学习问题，比如对学习提不起兴趣，更有甚者厌学、逃学；有的表现为心理问题，比如捣乱、沉迷游戏网络，更有甚者打架、结伙盗窃——这些学生中有的还挺有号召力，三五成群公然同老师对抗，弄得老师们焦头乱额，深陷苦恼之中。
面对学生的这些问题我们不能袖手不管，但管起来又不见成效，有的还恶性循环，怎么办呢？
我个人认为老师们首先要正确看待学生教育问题，才能理清头绪，把脉问诊，对症下药。
一、正确看待学生，树立正确学生观
“人无完人，金无足赤”，更何况是接受教育的学生。学生在成长中难免会犯错，会跌倒，他们就是在不断犯错、不断改错，又犯错又改错中成长起来的。一路上不知要跌倒多少次。我们老师要允许学生犯错，犯错是大胆暴露问题，问题暴露出来再去解决这个问题。
正处于心智未成熟的儿童犯错是很正常的现象，相反不犯错误才不正常，不犯错才会更危险。
面对会犯错，会出问题的学生，我们老师宽容学生的小错，将一些小错巧妙化解以避免日积月累铸成大错。我班有几个单亲家庭学生，由于家长忙于生计，疏于监管，于是他们要么不做家庭作业，要么乱做一通，放假更是肆无忌惮地玩，怎么办呢？这样下去后果可想而知，我冥思苦想，决定给予他们爱心，每天早上一到校，我先检查他们的作业，心平气和地指出错误，耐心等待他们改正，如果有一丁点进步，我及时夸奖。我还利用业余时间对他们进行了家访，向家长们说明了情况，取得了家长们的支持。一段时间后，这几个孩子变得开朗活泼多了。学习态度比以前端正了很多。
二、正确对待问题学生，树立正确问题学生观
面对学生犯的大错，我们老师要用平静心态，接纳学生的问题，因为问题已经发生了，再生气都是多余的。爱学生，就是爱学生的全部，包括学生的缺点问题。
我个人认为学生的问题都不是学生的问题，只不过问题显现在学生身上了，学生是家庭问题、学校问题、社会问题的显示屏。
我们经常说这个学生跟那个学生的区别，其实是这个家长和那个家长的区别，尤其在小学表现最为突出。
冷静下来寻根溯源，你会发现孩子身上的问题，有的是亲情情感缺失，有的是家庭教育缺失，教养方式不科学；有的是学校教育方式不当，有的是受同伴影响，这些问题在孩子身上集中体现出来了。孩子是无辜的，我们老师有责任帮孩子循序渐进地解决掉问题。
一天早上，我刚到校，同年级另一班一学生家长来到我办公室，反映我班一学生前一天下午放学回学路上，在僻静处拦住他家孩子，问他家孩子班上一些学生学习成绩，问他考了多少分等等，这孩子不给说，结果我班这孩子拦住那小孩不让走，且说了一些吓唬的语言，把他家孩子吓得够呛。我不相信会有这样的事，因为我班这学生平时就是个爱说笑的善良男孩，应该不会做这样事啊。我找来了当事人了解，原来确实如此。我对当事人进行了狠狠的教育，并让他向那位学生道歉，他痛哭流涕，觉得不该去和同学开那样的玩笑，更不应该吓唬同学。是不是这样就完了？事后我冷静思索，我错在哪里？原来我从未对学生开展法制教育，我精心的设计了一节班会：学法守法。
三、正确对待学生问题，树立正确问题观
我们经常说要开发一切可开发的资源对学生进行教育，那么问题就是学生学习新智慧的资源。孩子没有缺点只有特点，不要把孩子的问题当问题，这是暗示，把问题变成可以利用的学习新的智慧的资源。比如上一个案例中，我将“吓唬事件”变成学习法律知识资源，教育学生做知法守法的好公民。老师们开学初可以利用班级学生身上的普遍问题，把问题列出来，再看哪一个问题是急需解决的，其次是哪一个问题，依次排序，设计成本学期班会方案，在学生中开展“跟坏习惯说拜拜”等活动。
四、正确对待学生成长，树立正确成长观
在对学生进行问题利用的过程中，记住：改变流程，身心在走流程中形成了一定的惯性，那么我们改变这个节点，就能改变现状，改变现状就必须用相同的力量来抵消。教育学生是一个意志力赛跑的过程，是一个慢的艺术，切忌急躁，制订方案，按方案一步一步地循序渐进地开展，就像拧生锈的螺丝钉一样，进一步，倒一步，才能拧紧，如果一直拧下去，锈螺丝就会坏掉。对待学生的问题也是这样，允许学生犯错，允许学生退步，因为退步就是进步，允许学生反复，因为反复就是强化。
我们可以试着有针对性地采用以下策略：
（1）以心换心，以情补情；
（2）家校合力；
（3）扬长教育；
（4）换位思考；
（5）从生活的常态中找到切入点去循序渐进的教育；
（6）营造好的班级氛围，让学生有归属感。
