66 姚 东
期望法在班级管理过程中的功效和作用
陕西省商南鹿城中学 姚 东
摘 要：文章主要介绍了期望法的由来，对学生产生影响的理论基础及在班级管理过程中的功效和作用。
关键词：期望法 作用 激励 调整 转化 支援
著名的“罗森塔尔效应”，亦称“皮格马利翁效应”“教师期望效应”，其本意是指期望人通过对被期望人施加一定的心理影响，可以使得被期望人成为期望人所希望的一样。这延伸出著名的教育方法——期望法，使用此办法可以让教师在班级管理过程中，对学生的殷切希望戏剧性地转化为预期效果。
一、期望法的理论基础
期望法之所以能对学生产生影响，主要原因在于人是社会性动物，并非孤立存在的个体，在社会存在的交往中期望得到周围群体的认可，以便得到存在的价值感。这当中的心理运行机制就是个体在与社会接触和碰撞的过程中，对于周围发生的事情不断给自己反馈，纠正自己的行为并不断被强化，逐渐形成人们所期望的那种形态，只不过一种是正向的力量，另外一种是负向的力量，于是就有了天使和魔鬼之分，这就是期望法的两面性。而我们作为人民教师，在班级管理过程中，传递给学生的必须是正向期望，要对我们的学生产生正确的影响，塑造他们成为天使。
那么为什么我们要在班级管理中使用期望法？因为班级管理的对象是一群处于人生特殊时期的学子，而我们是会对这些学子的人生产生巨大影响的教育者，这就决定了班级管理是一项特殊的管理，我们必须用特殊的方法完成这一项任务。而期望法具备激励、调整、转化、支援四大功效和作用，理应成为我们教师队伍的首选教育方法。
二、期望法的激励作用
促使学生朝着教师所期望的目标发展，形成一种良性循环。期望法要求教者承认学生具有主体性、自主性，相信学生具有自主、自尊、自信、自律、自强、自我激励等心理品质，相信学生具有发展潜能。对于被老师寄予较高期望的学生，教师会将这一心理活动通过情绪、语言和行为在教学相长的过程中传递给学生，言行举止中暗含着高度的信任和期待，学生便会感受到来自老师的殷切期望和热心关注，受到激励和鼓舞，学生的自信心增强，学习兴趣和热情度提升，学习的效率提高，学习效果良好。在达到某一期望后，传递给学生新的更高的期望，从而形成良性循环，激励学生会逐渐进步。
三、期望法的调整作用
师生关系是教学过程中最重要、最基本，同时也是最经常、最活跃的人际关系。良好的师生关系对于学生思想品德的形成、学业的进步、智能的培养，以及促进学生身心和个性的全面发展都具有极其重要的作用。
实施素质教育，必须建立起相互尊重和信任的民主平等的师生关系。这种师生关系要求尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生对教学内容安排、教学结构设计和教学方法选择的意见，把学生作为一个独立完整的社会人来看待，要信任每一个学生，相信每一个学生经过努力都能够得到发展，都能够取得成功。
所有这些都是一种磨合的关系，磨合即调整。而期望法的核心就是教师对学生的尊重和信任，以及建立在尊重和信任基础上的期待，因此，正视期望效应的存在，发挥它的积极作用，有助于形成调整师生间的关系，形成认识、情感及思维上的共鸣，进而产生有利于师生相处、有利于班级进步、有利于学校创优、有利于教育改革的新型的师生关系。
四、期望法的转化作用
期望法的转化作用主要体现在价值观和教学方法上，促进教师由传统的教育观念走向现代的教育观，说白了是价值观的转换。在现代价值观教育中，对传统价值观的的继承和发扬需要理性的批判与选择。由于传统价值观与现代价值观之间存在被时代流经后的差异隔阂，使得学生在运用传统价值理念迁移现代的过程中出现了疑难困惑，若教师仍然照本宣科，一是一二是二，往往固化了学生的想象和动脑空间，对于学生的发散性思维限制较大，进而影响了学习兴趣。所以就要求我们教师队伍应该开放思想，与时俱进，努力地转化教学方法，树立现代教育价值观，充分结合期望法在教材呈现和教学方法上钻研和下功夫，促使自己转化教育观，利用冲突在教材中的设置启发学生[3]，设置合理的期望值，遵循学生心理发展规律和特点，使学生快速成长。
五、期望法的支援性作用
帮助学生解决在探索知识以及心理发展过程中遇到的种种困难。 如:建立良好的自信心。中学学生处于生理和心理定型的关键时期，求知欲和探索欲都是空前强烈的。韩愈《师说》曰：“传道、受业、解惑”，顾名思义，传道、授业、解惑三者缺一不可，并且有明确的优先级。所以我们教师队伍，不光要教好书，还要协助我们的学生树立正确的“道”，耐心解答我们学生心中的“惑”。而期望法非常人性化的要求我们教师首先应对学生充分尊重和信任，拉近教师和学生之间的距离，其次再由教师因人而异对每个学生设定正确合适的期望值，最后在学生学习生活中亦师亦友，引导和协助学生解决种种困难，从心理学干预方面激发学生的潜能，使其在人生关键时期树立正确的价值观、学习态度、生活态度。即便是几年之后，学生步入社会，这种支援性作用还会发挥其巨大的效能，就如物理学中力学三大定律一样，一旦正确树立，影响是非常深远的。
六、结束语
在班级管理中，要想学生发生所期待的变化，要促进学生身心的全面自由发展，教师必须不断学习、实践与反思，提高自身的教育教学能力，增强对学生身心发展的影响力。当然，我们也不能片面理解教师期待效应，因为过分强调期待与爱的直接作用和影响，这样会在教育实践中弱化教师教育教学能力的培养和提高。因此，在班级管理实践中，我们需要做一名善用“期待法”的教师。
参考文献：
[1] 周 宏.罗森塔尔效应及其在素质教育中的作用.成都大学学报(社科版)，2002年第4期
[2] 周 宏.罗森塔尔效应及其在素质教育中的作用.成都大学学报(社科版)，2002年第4期
[3] 杨茂林.关于文化对话的几点思考[J].理论探索，2012（5）
