73 张文芳 陈晔
浅谈初中语文古诗词鉴赏教学
陕西省柞水县城区第二初级中学 张文芳 陈晔
古典诗词文字简约，蕴含丰富，是我国古代文化宝库中的瑰宝，也是初中语文的一个重要内容，对于培养青少年的情操和审美情趣有非常重要的意义。新的课程标准要求我们将“提高学生的文化品位和审美情趣”作为重要的教学目标。所以，对于初中语文的教学来讲，老师在课堂中要积极的引导学生通过对古代诗词的鉴赏，体味诗词中所蕴含的优美韵味，从内在提升自己的文化品位和审美情趣。在新课标教学理念的基础之上，对于中学语文的古诗词教学有了一些个人的见解：
一、注重积累，强化诵读
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，学生现在首要的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，我们更应无条件的大量的去积累，内化为我们自身的财富。对于初中古诗词教学来讲，诵读是必不可少的部分。而且也有学者认为诵读是鉴赏经典的起步阶段。在课堂中，往往引进大量的诵读环节。首先，通读诗词，扫除文章内的字词障碍。其次，在对文章有了大概了解之后，通过速度让学生感受诗词的格律和内容。这个时候，也可以配合音乐，让学生慢读，对文章节奏和格律有更直观的了解。有的时候，也会穿插一定的范读，让学生最直观的感受。最后，配合小组比赛等课堂活动，让学生集中诵读和升华，进一步感受。通过诵读，学生可以更好的感受诗词内在美，提升对诗词情感的把握。古诗词所特有的韵律和节奏能够有效激发学生的内心情感。
二、探究手法，领会意境
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。如：赏读中国文学史上第一个女词人——李清照所作《武陵春》，多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意，认为词中所言之“愁”仅是一个女妇人独处之闲愁，缺乏对国家民族命运的思索。这应是一个理解的误区，此乃因不详李清照其人生际遇、情感变化之故所致。李清照生活在两宋期间，经历国破家亡的苦难，生活颠沛流离。前期词作主要反映闺中生活、自然风光和与丈夫的离别相思。后期词作主要写亡夫之痛、故国沦丧之悲及伤时念旧的抑郁情怀。建炎三年丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片段和思想感情。学生了解这些后，定不会再将词中之“愁”仅仅理解为一般之“愁”，这愁绪千丝万缕，有国破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也应是兼有绵绵恨意于其中，词中最后不是说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”吗？在欣赏古诗词课前，先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中不但体会了此诗或词之意，同时亦丰富他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人该时期之作打开了方便之门。
三、赏析名句，感悟情怀
在了解诗词的背景后，对诗词的内容就容易理解了，也能从诗词中体验和感悟到作者的情怀，有了这两点，赏析诗词就不难了。例如曹操的《观沦海》诗歌首先用朴素的语言点明观览大海的地点，接着便以白描的手法，描绘登上碣石山所见到的壮阔景观。在了解诗人的写作背景后，学生会很快地找到诗中表达诗人海纳百川广博胸怀的句子“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”诗歌的气势也因此推向了最高峰，诗人的豪情逸致在雄壮的乐曲声中得到了真实、充分的表现。除了这种效果，我们也从诗中歌看到了诗人的才华“水何澹澹，山岛竦峙，树木丛生，百草丰茂”诗人用从容轻快的笔调，描绘了一幅视野阔大，有静有动而又充满诗情画意的山水画。接着笔峰一转，由眼前的静景推出一幅波涛汹涌巨浪滔天的壮阔海景：“秋风萧瑟，洪波涌起”。此情此景，不仅激起诗人豪情万丈，而且使得诗人突发奇想：日夜交潜运行的太阳和月亮仿佛就像行使在大海之中，星光灿烂的万里银河也好像出自于大海的怀抱。所以：“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”成了千古流传咏诵的名句。在这首诗中，我们不仅看到了诗人博大胸襟，英雄气概，还看到了诗人在创作诗中时的非凡的艺术想象力，学生在朗读这首诗的时候，就能把这种感悟通过朗诵表达出来。
四、领会背默、腹有诗书
背诵是学习古诗文的基本功，它对于牢固掌握古诗文内容和培养语感是很重要的，默写是为了检查背涌的效果。平时学生背默往往会出现这样的情况：背出上句忘了下句，上句下句能背出又漏了中间的那句，这种现象就是不理解内容的表现，在这方面，我们教师应有正确的指导方法。学诗词要从读开始，教师应重视这一环节，“三分诗七分吟”可见诵读是培养感受力的一个重要方面。在课堂中，要尽可能让学生多读，通过读去体味诗词中的韵味，当然，教师在指导朗读时应注意强调几点：一是要学生在朗读时放得开，尽情投入；二是要读对诗词的节奏，例如从音和意上划分，五言七言朗读的一般规律等；三是要融入感情，读出作者要表达的情感。
古诗词是我国历史长河中的一颗璀璨明珠，古诗凝聚着诗人的灵感和激情，短小精悍，诵读起来琅琅上口。学习古诗词，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有利于学生的语文素养的形成。因此，提高学生的艺术鉴赏水平不仅是教师的一个工作，更是一份责任。
