17 魏 红
预约课堂的精彩从备课说起
陕西省西工大附小 魏 红
【摘要】教学中能“按部就班”式的上演“精彩”吗？这个问题的提出是因为我们忽略了课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。它既有规律可循，又有灵活的生成性，更具有不可预测性，这就要求我们教师除了“按部就班”的实施教学蓝图外，还要在这个动态的生成过程中必须有弹性的设计，有对课堂上有可能出现的种种情况做出预想并有应对预案，胸有成竹地引导学生创造出“精彩”，而这些精彩的呈现的源头在于有效的备课！
【关键词】教师 教学 精彩
课堂的精彩可以预约吗？我认为答案是肯定的。
我们诸位都知道备课的内涵是极为丰富的，它不仅是写在本上的教案，而且是储存在头脑中的知识体系及教学对策。对教材的钻研，学情的分析，对教法的设计，教学资源的开发选择利用，这里的每一环节都是相当具体的。这些内容在脑中起初都是混乱而无序的，只有深入思考，对它们进行整合，使之清晰化、条理化、深刻化，才可以在授课时成竹在胸。面对如此繁杂的备课，我们有没有一个清晰的，有序的整合过程呢？下面，我将自己的备课思路大致梳理与大家共同讨论：
一、客观分析教材，明确教学地位
首先我们要客观的分析教材的内容，教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。教师应该在备课之前，先通览教材，了解整套教材的基本内容和基本结构，把握教材的知识体系，确定本课在本教材，本单元的教学地位。下面以《宝岛台湾》一课为例说明：首先我们通览教材，明确本册教材基本是围绕培养学生热爱祖国的情感为主题展开设计的，在这样的主题下教材编写了《好大一个家》《壮丽的山河》《各族人民一家亲》这三个主题，而热爱祖国的前提应是认识祖国，了解祖国，基于这样的思路确立了教材的开篇主题：《好大一个家》。教材首先从宏观角度带领学生了解世界中的祖国，认识祖国的地理位置、领土和疆域，再进一步以“家”的角度让学生了解祖国的行政区划以及知道北京、香港、澳门和台湾几个特殊成员的特殊身份与历史，从而我们可以看出教材从不同的角度、不同的侧面丰富了本单元的主题。由此我们不难判断出，台湾的特殊性主要体现在它是关系到祖国统一的，这样一来就明确了本课的教学地位，教学目标也显而易见。
二、目标全面具体，利与教学操作
这里的全面是指每一课时的教学目标要涵盖知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，即三维目标；而具体是指要有较强的可操作性，知道这节课我要围绕怎样的目标设计什么样的活动。以《宝岛台湾》一课进行说明，围绕教材我设定了如下目标：
（1）初步了解台湾的地理位置、美丽的自然风光和丰富的物产。
（2）知道两岸分离的传说故事和历史事实，明确台湾是我国领土不可分割的一部分。
（3）感受两岸期盼统一的迫切心情。
（4）提高学生搜集、运用社会信息和关注现实社会的能力。
当看到这样的教学目标，你一目了然，明确在这一课中，我们的设计一定要还学生了解台湾的地理位置、美丽的自然风光和丰富的物产，还要知道台湾的历史，更重要的是在此基础上明确台湾自古就是中国的领土，树立祖国领土不可侵犯的信念，激发学生的爱国的情感。同时，这一课的教学内容对学生而言既熟悉又陌生，熟悉的只是对于这个名字，陌生是除了名字以外，基本一无所知，因而需要学生搜集大量的资料，而这里的搜集绝不是大量的打印，而是在大量的网络资源中提炼出最核心最具价值的信息资源，这就要求老师在课前不是简单的作业布置，而是要引导学生该如何搜集资料，搜集什么资料，从而培养学生调查收集资料，归纳处理信息的能力。
这样我们在写设计教学设计时就能做到心中有数，知道这节课要讲什么，完成什么，从而一切的教学活动都是围绕目标展开的，所以教学目标是进行教学设计前所必须考虑的要素，所以它是教学的出发点，一旦偏离，所有再巧妙的设计都是徒劳，所以它又是教学的归宿点。
三.确定教学课型，开发整合资源
确定了教学目标，就要考虑课的基调，确定课的类型。每节课的基调是不同的，要想课有特点，有亮点，上的精彩，那就要突出这节课的特点。我试着列出了以下几个课题，您会将这些课定义成怎样的课型呢？《让爷爷奶奶高兴》《读懂爸爸妈妈的心》都是以“情”为主线，让“爱”贯穿课堂的课型，那我们所有的教学环节都应一步步的激发出学生心中的爱，而《母亲河——黄河》《走上黄土高坡》这些课也同样要激发学生的情感，但“情”不是主线，也不是这节课的主导，它更多的倾向于知识性的课型，所以要清楚课堂的基调，确定课的类型，这一个细节的考虑也为老师上演精彩的课堂奠定了基础。
细节的设计不仅体现在教师对教材的深刻理解与把握，更体现在教师对各种教学资源的有效组合与利用。从事品德教学的教师会有这样的感受：教语文总感觉东西太多，讲不完；教品德就几张图片，没啥讲！打开品德教材每个主题就只有几张图，不知道就仅仅几张图的课该怎么上，这就需要教师对课程资源进行有效的开发利用与整合，需要教师创造性地使用教材。
其实精彩就在一瞬间，在于教师和学生思维撞击的一瞬间。我们多一些思考就能孕育精彩，多一些引导就能挖掘精彩，多一些启发就能发现精彩，多一些体验就能触摸精彩……有了这些“多一些”，我们就能发现每一个稍纵即逝的生成点，每一次独辟蹊径的思维；有了这些“多一些”，我们就会发现：众里寻她千百度，蓦然回首，其实“精彩”就在灯火阑珊处。
参考文献:
[1] 宋运来，影响教师一生的100个好习惯[M],北京：江苏人民出版社，2008
[2] 赵亚夫，新版课程标准解析与教学指导[M]，北京：北京师范大学出版社，2011
