16 蔡晓娟
新课改背景下道德与法治课学生审题能力的培养探究
新疆乌鲁木齐市第五十八中学 蔡晓娟
【摘要】道德与法治课培养学生的审题能力既是实现三维目标的要求，也是学生成长的需要。审题能力是学生重要的学习能力之一，是学生学习知识、认知社会、明辨是非的基础。教师要在教学过程中充分发挥学生的主体作用，引导学生通过审题，使学生在尊重课本、尊重材料、尊重题意的前提下，培养学生对道德与法治课的兴趣，形成准确、可操作性的审题能力，提高学生热点分析能力，建设高效课堂。
【关键词】 道德与法治课 审题能力 培养探究
在课堂教学中，审题能力是学生获取知识和发展智力的重要途径。现行的中学道德与法治教材的一大特色就是可读性强，可学生审题能力的培养在道德与法治课的教学中长期以来被忽视了，教师力求把教材讲得淋漓尽致，面面俱到。学生只需背诵条条框框，审题意识淡薄，审题能力差，使学生在语言表达，理解分析能力方面显得不足，不利于高效课堂的建设。
一、道德与法治课中学生审题能力培养的重要性
1、发挥学生主体性作用的有效方式
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，新课改要求充分调动学生学习的主动性，充分发挥学生课堂主体的作用。让学生主动学习，兴趣是最为重要的。正所谓，兴趣是学习的先导。只要找到了可以激发出学生学习兴趣的方法，学生自然而然地就会从以前的“要我学”转化为“我要学”的状态,教师培养学生的审题能力，讲解一些审题方法和技巧，放手让学生去审题，为学生创造一种积极参与的氛围，让学生在自主审题中尝试成功的喜悦，满足求知的欲望，从而激发他们的学习兴趣。
2、落实教学三维目标有效手段
现行的道德与法治课本图文并茂，除了知识性的课本知识，还有部分相关链接，辅助材料等。古人常说“书读百遍，其义自见”。审题能力在学生三维目标的落实中发挥着重要的作用。对于学生尤其是对于疆内初中班学生而言，除了知识点的讲授之外，还需要培养学生能力及情感态度价值观，审题能力是学生能力目标的一个重要方面，对其培养则是对疆内初中班学生能力全面发展的需要。
3、建设高效课堂的有效途径
新课程标准强调道德与法治课是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中生活思想品德发展为根本目的的综合性课程。课标中突出情感体验、道德实践，重视对教育理念与方法的革新，提倡探究式学习。学生是课堂教学的主体，注重学生自学能力、解题能力养成，而审题能力的提高是培养学生自学能力、解题能力的一个重要方面。在新课程背景下道德与法治课教学就应突破传统知识教育的束缚，尤其是在道德与法治课堂中，让学生围绕教学目标去审题教材、带着问题去审题材料，找到问题的答案，在审题中再发现问题，通过多次审题去思考解决问题，这样课堂才会真正的有效。
二、道德与法治课提高学生审题能力的策略
1、加强师生对审题能力的重视程度。论语有云："学而不思则罔，思而不学则殆"，新课改的理论依据之一就是强调的学习过程是鼓励学生个体建构自己的知识过程。审题是学生自主学习道德与法治课的重要形式，培养学生审题能力是现代社会和人全面发展的需要，也是道德与法治课教学和课程改革的需要。
作为道德与法治课教师要改变一直以来教师讲条条，学生画条条、背条条的弊端，把课堂的主动权还给学生，放手发动学生，让学生带着问题自己审题教材、领会教材、归纳教材、总结教材，注重激励评价树立坚定学生审题的自信心。在审题教学过程中要多点耐心，多点微笑，多点表扬和鼓励．教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，而且能交流师生情感，营造宽松和谐学习氛围，坚定学习自信心，学生主动求知，以良好心态进入学习。
因此加强师生对道德与法治课审题重视程度，才能在课堂上很好开展审题能力培养。
2、激趣引导，培养学生审题的兴趣
爱因斯坦说过"热爱是最好的老师！"如对道德与法治课学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种主人翁的学习态度，才是获得道德与法治课审题能力的真正动力。对审题而言兴趣可以激励审题的积极性与主动性，提高审题的效率。在兴趣浓厚的情况下注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。例如可组织学生开展课前新闻播报、热点透视分析、中考试题演练，要求学生不仅要会读，而且通过读做到会讲、会写，旨在以审题为平台和抓手，使学生“读、写、讲”齐步走。通过长时期的磨炼学生的审题兴趣和能力就会得到大幅度提高。
3、教学生掌握正确的审题方法
古语云：“授人以鱼，不如授人以渔”。教会学生正确的审题方法和技能是“授之以渔”，这远比教给其某一正确答案更有价值。满足于对教材墨守成规的分析讲解，甚至直截了当告知学生结论，只是“授之以鱼”，“鱼”能充一时之饥，而“渔”能饱食终生。那么，怎样才算教会学生审题呢？实际上就是让学生在审题中实践，在实践中审题。
（1）增强审题的目标性，培养提炼概括知识的能力。在审题前教师要进行审题提示，例如每次新授课中，我会根据本节课的知识目标，梳理出本节课的问题，给学生自我预习的时间。通过审题让学生理清本节课的知识层次，逻辑关系，构建出本节课的知识结构图，端正审题态度，实现有效审题，培养高效的审题习惯，让学生在审题实践中主动地探索、获取、理解文本所承载的知识信息。
（2）边审题边分析，培养搜集、处理信息的能力。在学生审题教材正文或是时政信息、相关链接时分析其中的有效信息，剔除杂乱信息，并就这些有效信息结合课本知识谈一下看法，实现知识整合，运用教材解决实际问题，锻炼学生的语言表达能力，收集信息的能力。例如在讲我国民主制度这一内容时，结合时政热点每年的3月两会内容进行导入，让学生去看材料，提取材料中的有效知识点，并去结合课本相关知识去拓展理解我国的根本政治制度、基本政治制度，保障人民当家作主的制度体系的内容，将生活中的热点换成课本中的知识点。
（3）在审题中变“输入”为“输出”，培养解题审题能力。审题是“学进去”，是信息的输入，是学习效果的及时反馈，而学生的分析就是信息的输出的必要过程，纵观近几年中考重视考查学生在真实情境中研究解决问题的能力。中考试题以鲜活生动的材料为背景，考查学生收集、整合、运用信息的能力。很多同学在考试中，往往答非所问，究其原因，多是因为对材料没有认真审题，急于做题导致的。因此，要求学生经过审题，读懂题意，要明确问题的指向。例在讲授新课或者典型例题时，让学生现场答题，考察学生的输出能力；或让学生课前准备一个新闻素材，通过表述、展示本新闻素材要表达的中心思想、与课本相关的知识链接。
随着近几年中考的改革，从选择题到材料分析题，无不凸显学生审题能力的重要性。学生良好的审题能力，是学生分析设问、联系材料、梳理思路、整合知识，有条理全面多角度回答问题的基础和保证。通过在道德与法治课教学中加强对学生的审题能力进行培养，定会提高学生的素质，为学生以后的继续学习打下基础。因此，教师在教学过程中充分发挥学生的主体作用，培养学生审题能力，在审题中学会收集、整理、利用相关的资料，说明现实生活中的问题，解释现象，培养其对道德与法治课的兴趣，建设高效课堂。
