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如何调动小学生学习数学的积极性
湖南省衡南县冠市镇中心小学 张建平
兴趣是学生学习最好的老师。学生只有先爱上数学，爱上数学课，才能学好数学。根据我多年的教学经验和留心观察，一个学生喜欢哪个老师，就会喜欢那个老师所教的课；反之，如果讨厌哪个老师，就会讨厌那个老师所教的课。教师要想方设法充分调动小学生学习数学的积极性，抓住学生的兴趣和爱好，倡导小学生积极动手动脑，去发现和思考问题，自觉参与解决问题，使学生学习由被动变主动，从而调动小学生学习数学的积极性。
一、增强运用数学的意识
小学生学习数学的兴趣培养，是小学数学教学的一项很重要的任务。这就要求数学课中老师要通过一系列的数学实践活动，使学生感受到数学的用处真大、变化不小，生活中到处都有数学，进而增强学生运用数学的意识。日积月累、循序渐进，就会不知不觉地使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所需的很多数学知识以及基本的数学思维方式和必要的数学技能。当然，小学生的数学意识增强后，还会自觉地用数学思维的方式去观察生活，分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的常见问题。
二、学会放手，相信学生
数学本来就是一种理性化的知识，讲究逻辑推理，抽象，没有较多的趣味性不像语文课那样生动形象，语言优美。在数学课上，我们更要学会放手，放手让学生去自主探索、合作交流，让他们体会到逻辑推理的乐趣。在数学课上，我们要从“主演”变成“导演”，从“师长”变成“学长”，把学习的自主权还给学生，把学习的快乐还给他们。学生只有明白自己是学习的主人，才会有学习的积极性。数学知识是不能死记硬背的，只有理解了才会学得懂。所以，要相信学生的探索能力，要让他们自己去发现学习规律，自己去总结学习方法，自己去探索解题思路，自己去解决数学问题。让学生变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”。
三课堂教学要体现“趣味化”
很多学生对学习数学不感兴趣，究其原因，大多是认为数学整天就是算、算、算……，非常枯燥、单调。我认为这不是数学本身的错，而应该归责于我们的教师的教学艺术。作为课堂教学的组织者、引导者，我们应该在课堂教学的趣味性上下功夫。首先，教师的语言要具有趣味性，能对学生产生震撼力、吸引力和感染力。这就要求教师上课用语要鲜明活泼、形象生动，适时地插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故、成语、格言等，使讲课富有情趣，课堂充满幽默感和笑声；使学生在不知不觉、欢声笑语中建构知识。比如在校内的一节观摩课上，有一道应用题问：从甲地到乙地要用多长时间，一位学生误把5小时答成5时间。当堂教师没有板起脸孔批评指责学生，而是作了如下诙谐有趣的调节：“好，问题问用多长时间，答5时间。那如果问你有多重，答42重，合适吗？”在学生的哄堂大笑中，教师再作讲解和订正，教学效果非常明显。其次，要想使学生对数学感兴趣，还需要使学习材料趣味化。比如在教学百分数的应用时，我是这样设计的：“刚才听了你们的回答，我知道了百分数的应用很广泛。但你们知道吗？我们所学的成语跟百分数还有密切关系呢！你们能用百分数表示半途而废吗？”学生的思维一下子被激活了，很快就有了答案：“可以用50%表示。”接着再出示“百发百中”、“百里挑一”、“半壁江山”……，通过百分数与成语之间的变换，学生由新鲜、好奇而后有所发现，有所顿悟，学得轻松、学得愉快。
四、课堂教学要体现“活动化”
意大利教育家蒙台梭利认为：儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更为强烈；瑞士心理学家皮亚杰很早就提出了“以活动促发展”的教育理念。新教材以“说一说”、“做一做”、“数一数”、“比一比”等形式，让学生在活动中体验和学习数学。教师在教学过程中，应注意结合学生的生理、心理特点和现有资源，采用游戏、、故事、卡通等小学生喜爱的形式，帮助学生去探索、发现、建构知识。如在学习整除的时候，我把全班同学编成号。首先让自己的号码能被2整除的同学站起来，自报号码。很快，学生们就找到了能被2整除的数的特征了。同理，我又启发学生们去找被5、3整除的数的特点。简简单单的一个活动，激发了每一位学生求知的欲望。
五、学会欣赏，鼓励学生
老师的欣赏是学生学习和创新的动力，老师一个欣赏的眼神、一个欣赏的动作、一句欣赏的语言，就有可能成为学生取得成功的一块垫脚石。如果学生是一棵小树，老师的欣赏和鼓励就是让他们茁壮成长的阳光和雨露。学生在老师的欣赏和鼓励中，可以感受到老师对自己喜欢和关心，他们就会用同样的喜欢来回报你，他们对你的教学就会有更大的热情，师生就可以在爱的阳光下共同学习，共同成长。要学会欣赏学生，教师就要有一双慧眼、一腔真情、一颗公平的心。要善于从学生的日常生活和学习中捕获学生的闪光点，及时鼓励他们的进步，让学生感受到进步的快乐。
我们不光要学会欣赏好学生、赞美优等生，更要学会欣赏那些让你头痛的学困生。那些让你心烦的学困生，本来对学习就缺乏信心。一味的批评和责罚，只会让他们与老师的距离愈来愈远，学习只会每况愈下。我们要放下“师道尊严”的架子，与学生平等对话，以一个朋友知己的身份与他们沟通。喜欢察言观色、学会换位思考。面对学困生的缺点和不足，先要宽容理解，让他们心存一份美好的感情，接着在给他们一个表白辩解的机会，师生共同找出问题的症结，让他们重拾信心，有可能迸发出创新的火花。欣赏学困生，满足学困生把自己当作“发现者与探索者”的需要，给他们的心灵来点“蜂蜜”，找回他们的快乐，让他们对学习保持一颗积极而乐观的心。
老师要尊重学生、鼓励学生、相信学生，要让他们觉得学习是自己的事情，感受到学习是快乐的，他们才会对学习充满积极性。
