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浅谈农村初中数学后进生的形成原因
四川省中江县通济镇中心学校 向 立
在农村初中，学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出，优生在不断减少，后进生在逐渐增多，主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。后进生的形成原因是多方面的，现从主观和客观方面具体详述如下：
一、主观方面的原因
1、学生小学数学基础差。小学数学是初中数学的基础，并且，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对小学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就形成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
2、缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生，上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。
3、学生缺乏学习意志力。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，这就需要学生有顽强的学习意志力。与小学阶段相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
4、缺乏自觉主动积极性。课堂上，学生对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，漫不经心，避而不答、缺乏学习的自觉性、主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
5、缺乏认真负责的态度。解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式。对作业练习等应付了事。不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”，考后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。
6、学生的自学能力较差。不会总结教材的知识结构及知识的形成过程，不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
7、学生思维方式的差异。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段，一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此，也就表现出了学生学习接受能力的差异。
8、学生学习方法不恰当。还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式，并且这类学生既不向优生请教，又不问老师，总是以不懂装懂来放任自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成绩后进。
二、客观方面的原因
1、家庭方面的原因。家庭方面的原因有二，其一，是留守学生缺乏父母关爱。由于父母常年在外打工，留守学生由婆婆、爷爷看护，存在代沟，更由于留守学生缺乏父母的关心、爱护而成为后进生。其二、家庭教育不得法。由于家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。农村学校的学生，由于家长自身文化水平较低，他们只注重结果，不能很好地配合学校教育。这些家长当中有的望子成龙心切，不从自己子女的实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对子女又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的又过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理。
2、教师方面的原因。教师方面的原因大致表现为以下几个方面：其一、教师的专业水平较差。教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；其二、教学水平低下。上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；其三、教学态度差。经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；其四、教师本身的心理不健康。某些教师常把来自于工作、生活、家庭等方面的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；其五、教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。
3、社会方面的原因。社会方面的原因有二:其一、读书无用。当前的社会，有人大学毕业却没有找到工作，有人不读书却当上了老板，让一些学生也觉得读书无用，致使这些学生过早的放弃了求学的念头；其二、网络、游戏的影响。有的学生沉迷于网络、电子游戏，不能自拔。
以上，是笔者根据自己从事农村初中数学的教学实践，对农村初中数学后进生的形成原因的论述，观点不一定正确，目的是与广大同仁共同探讨，以便在数学教学时对症下药，做好后进生的转化工作。
