60 万岳娇
让数学教学“活”起来
江苏省宜兴市城南实验小学附属幼儿园 万岳娇
教育学家加里宁说过：“数学是思维的体操。”学前时期是幼儿思维快速发展的时期,是幼儿数的概念形成和数学思维能力拓展的关键时期。数学教学活动一般都比较抽象，如果不能科学、有趣的开展,很容易让幼儿失去学习的兴趣。陶行知说过“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”幼儿除了在课堂中学习数学，更重要的是运用已有的生活经验，在生活中学习数学，并学以致用。因此教师要寻找幼儿感兴趣的方式，巧妙地将数学活动融入幼儿的一日生活中，让幼儿在生活中学、在活动中学，使数学活动真正“活”起来。
一、日常活动“数学化”
幼儿的一日生活中，日常活动占了很大比例，而数学在幼儿的日常活动中无处不在,只要善于发现，很多活动都能调动幼儿的兴趣。晨间谈话时，请幼儿数一数组里来了几名幼儿？缺了谁？比一比哪组的幼儿多？让幼儿对数字的大小、多少有初步的概念。吃点心时，请幼儿观察托盘中饼干的形状和数量，一边吃饼干一边“变魔术”，把饼干变成三角形、圆形、正方形……不仅巩固了幼儿对图形的认识，还培养了他们爱动脑筋的习惯。吃午饭时，请幼儿轮流为自己小组选择餐具，先清点组内人数,再拿与人数配套的碗筷。这些有趣的小活动，不仅激发了幼儿的学习兴趣,也让幼儿在不知不觉中就掌握了许多数量、形状、配对等方面的数学知识。
二、家庭活动“数学化”
每个幼儿都来自不同的家庭，每个家庭都隐藏了许许多多的数学知识，可以利用空闲时间开展一些小游戏，引导幼儿去发现家庭生活中隐藏的数学。比如组织幼儿表演“给爸爸过生日”、“周末去朋友家玩”、“我给外婆打电话”等趣味活动。根据当天活动的需要，请幼儿讲一讲自己、爸爸妈妈等的年龄、生日；聊一聊自己家的家庭地址、门牌号码；说一说家中亲人的手机号码。根据幼儿说出的数据来组织当天的活动，为了在活动有更出色的表现，幼儿都能认真地去记其他小朋友说出的数字。为了有机会自己当主角，给大家分享自己家庭的数字，幼儿回家也更乐意去学习并记忆与自己家庭相关的数学知识。这些家庭中的数学小秘密，让幼儿对自己的家庭有了更多的了解，更关爱自己的亲人。
三、社会活动“数学化”
陶行知先生指出：教、学、做必须三者合一。学习数学就是为了让幼儿在生活中能熟练地加以运用，因此数学活动一定要与生活紧密相连。比如去超市实践时，请幼儿仔细观察、记忆物品的价格，计算自己带的二十元钱可以购买哪些东西。幼儿通过仔细观察、思考计算，都能用自己的钱买到喜欢的东西。去公园郊游时，请幼儿数一数走过的路上有几个垃圾桶，分别是什么类型的垃圾桶；说一说路边的标志是什么形状、什么颜色；比一比身边的树的高矮粗细等等。幼儿边走边说，边说边学，不知不觉中就掌握了许多数学知识。当数学活动不再局限于幼儿园学习，而是走进了丰富的社会活动，便是真正做到了“学以致用”。
数学来源于生活，更要应用于生活。生活中的数学无处不在，它们隐藏在生活中的每个角落，教师要敏锐地抓住教育的契机，引导幼儿去寻找、探究、学习生活中隐藏的数学知识。当数学教学不再枯燥乏味，而是自然而然地融入幼儿的实际生活中，幼儿就能在潜移默化中产生学习的兴趣，在实际生活中无拘无束地学习数学。
