62 傳先琼
培养中学生阅读技能的策略
陕西省安康市汉滨区汉滨高级中学西校区 傳先琼
俗话讲：得作文者得语文，得语文者得天下。其实不然！纵观当前中、高考语文试卷，特别是高考试卷，第一道题就是阅读，可以说阅读占了整套试卷的大半壁江山。如果说作文是考察学生说话能力，那么阅读就是检测听话能力。在语文这座天平上，它俩是维持平衡的重要砝码。可见，阅读能力的好坏，直接决定了学生语文成绩的高低，那么怎样才能快速有效提高学生的阅读技能呢？我想，可以从以下几个方面来进行尝试：
一、指导阅读方法，避免阅读低效
前一段时间，部编版语文教材总主编温儒敏教授曾放言：语文高考最后要实现让15%的人做不完!此话虽颇具争议，但透露出正确的阅读方法是保证写完整套试题的有效途径之一。因此，在平时的教学中，我们不仅要交给学生必要的语文知识，更得关注对学生阅读方法的培养。例如在教学《智取生辰纲》时，在引导学生分析杨志护送生辰纲部分时，就可先采用扫描式阅读全文，发现课文第一至七自然段重点描写了护送生辰纲，然后带领学生将目光聚焦于此，引导学生通过人物语言、神态、动作等描写，分析人物形象，明白杨志的性格特点是造成生辰纲丢失的主要原因。学习“吴用智取生辰纲”部分时，学生就可运用这种阅读方法快速扫描，直接研读答案所在的重点段落。这样既省时又省力，久而久之，学生自然养成从长篇文章中捕捉有价值信息的能力，大大提高阅读速度，为思考问题留下充足时间。
2019年陕西省中考新增非连续性文本解读题。该题融文字、图表、图画于一体，考察学生阅读、分析、概括、表达等综合运用语言的实践能力。首先，想要在短时间内阅读大量信息，就必须准确锁定题干中的关键词，确定阅读的方向和答题技巧，否则极易受材料信息所干扰。其次，筛选信息、快速梳理，要找出多则材料中的共性及区分个别材料的个性，梳理隐含的信息或变化规律，从而得出结论。在语言运用考点上要引导学生结合自己的生活经验做出正确的判断，还要关注社会热点，做到事事关心，最后整合信息规范答题技巧。这一切都必须巧妙运用阅读方法，给思考、概括问题留下充足时间。
二、归纳答题技巧，提高阅读成绩
阅读题，学生很难拿满分，这是大家的共同认识。一般情况：5分题最多得4分，3分题得2分。不经意间分数就悄悄溜走了，其实，如果掌握一定的答题技巧，阅读题得高分也不难。
在解答问题时，先引导学生判断文本体裁，根据不同体裁的特点，运用不同的知识解答相关问题。
其中，散文是常考的文体。当然也是可以寻找到答题技巧的。散文除概括故事主要内容外，有一类问题经常出现在试题中，即抓关键词，品味句子的表达效果。如：在教学朱自清的《春》时，可根据文中一些富有文采的句子，让学生明白修辞手法的作用及答题技巧。如：请结合原文谈谈“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”有怎样的表达效果？经过分析，可归纳答题步骤如下：一是判断修辞手法；二修辞手法的作用；三是体会作者的思想感情。句中的“逼”字揭示了此句运用了拟人的修辞手法，而拟人的修辞手法最大的作用就是使写作对象生动形象，因此该句表达效果概括表述为：运用拟人的修辞手法，生动形象地写出春天来了，树叶和小草绿、生机勃勃等特点，表达了作者对春天的喜爱之情。同样可转化成数学公式方便记忆：修辞手法+作用+句意+作者情感。
假如一个句子不含任何修辞手法，又该如何引导学生去进行品味呢？我们一般还是通过抓关键词，顺序为：动词、形容词、副词……因为动词能准确、生动、具体地描述对象的状态；形容词能生动形象地表达事物的特点……
还有一类常考文体——小说。小说教学，基本从“分析人物形象、理清故事情节、品味环境描写”三部分来分析一篇小说。教学时常常运用抓住人物描写的方法，分析人物形象；理清故事情节，培养学生分析概括能力；借助写作技巧，感知小说魅力。
三、夯实基础知识，抓牢阅读得分
阅读题，想要拿高分，除了交给学生阅读方法、答题技巧外，基础知识还必须夯扎实。这里所说的基础知识，不仅指字词，更多指段落的用法、文章的表达方式、文章的表现手法、语言的修饰方法等。这些知识，不是一朝一夕就能让学生完全掌握，需要教师在平时教学中慢慢渗透，潜移默化影响学生，达到润物无声的教学效果。
四、渗透写作妙招，借助阅读习作文
“教材无非是个例子”这是大教育家叶圣陶先生对教材的定位。教学中，我们完全可以借助一篇篇典型的课文，引导学生归纳写作技巧，举一反三，触类旁通，助力学生作文水平提高。在教学《阿长与<山海经>》时，先引导学生概括作者写了关于长妈妈的几件事，然后引导学生在七件事中寻找哪几件事是表达对长妈妈的厌恶，哪几件事是表达对长妈妈的喜爱。学生很快发现除买《山海经》外，其他几件事都带有贬义色彩。整篇文章就是要表达作者对长妈妈的厌恶之情吗？肯定不是，那么作者为何用了大量笔墨来写作者对长妈妈的不喜欢呢？学生很快明白，都是为后面长妈妈给作者买来《山海经》，从而改变作者对长妈妈的看法服务的。课文学到这儿，就可以将本文的写作特点“欲扬先抑”写法提炼出来，并进行语用训练，当堂引导学生练习此种写法。我相信，经过这一练习，孩子们今后的作文就多了一种技法，文章表现形式就会形式多样。写作知识不就是得益于这些阅读吗？
行走，只要方向对了，就不怕路远；阅读，只要方法对了，就不怕成绩提不高。漫步在通向中考、高考的路上，教师只要善于归纳、总结，就一定会有收获，一定能提高成绩。愿广大语文教师能立足课堂，做一个研究型、经验型、总结型教师，用自己的教育智慧，浇灌学生渴求知识的心灵，带领他们朝向明亮那方！
