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浅议新教育环境下培养师生共读兴趣的具体措施
陕西省宁强县天津高级中学 李 凯
我国语文教学自古有读写并重的传统。唐代杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，强调读是基础，厚积才能薄发。对于高中语文教学，新课程标准指出，语文教学要能够提高学生观察事物、分析事的能力、创造性思维能力、准确表达自己想法的能力，最重要的是要培养学生的发散思维。同样是强调了“读”在现代高中语文教学中的主体地位。然而，纵观中学阅读教学现状，存在传统教学与现代教学不相传承、课程理论与教学实践不相统一、语文考评与日常教学不相一致等问题。在实际的语文教学中，“重写轻读”或“读写脱节”一直来是语文教学中存在的现象，致使“学习语言文字运用”这一语文教学环节的核心价值落空。这种阅读与写作“两张皮”的教学无异于纸上谈兵，很不利于学生写作能力的提升和审美能力的提升。
总体来说，主要存在以下几个方面的表现：
1、在原有教学模式下，师生对阅读和写作之间联系在思想上重视，但在行动上落实不够。师生课外阅读积累薄弱，课堂阅读训练不力;教师对于阅读布置多，引导少，检查少，学生应付多，研读少，收获少。这些带有普遍性的现象造成了师生阅读和写作训练之间缺乏有机的联系，形成了学生对阅读和写作训练兴趣的低下。
2、语文教学受传统模式影响，注重了对文章的结构、思路、选材及思想情感剖析，忽略了通过文本对情感、美的体验和生活哲理的认识，导致师生对阅读重视不力。阅读训练重视答题技巧的训练和知识点的把握，忽略了大语文环境下对学生阅读能力的训练。
3、教师对学生的引导偏差。很多教师在“读写”训练中，非常注重对对于学生的作文立意、谋篇布局技巧的训练和选材艺术指导，忽略了指导学生去阅读和感受文章情感和思想的表达，忽略了怎样和学生一起去结合生活实际去理解文章，理解生活哲理，认识人性的美丑，以进一步增强学生对生活和社会全面感知和认识。很多教师在教学中选择让学生背一些作文模板，短期内会有一定效果，但易使学生形成思维定式，影响学生自己的想象思维的发挥，很难写出思想深刻、有真情实感的文章，造成学生对写作兴趣不高。
综合以上因素，形成了师生对应试的高度关注，缺乏认真体会作品丰富的思想、情感的阅读习惯。
那么，怎样有效提高师生对“共读”的兴趣，让学生在新教育环境下高中语文综合素养得到进一步提升呢？我认为需从以下几个方面入手：
1、学校制定科学的教师发展规划和培养目标，加强教师培训，更新教育教学理念，让教师在培训和语文教学实践中，不断提高对新教育的认知水平，改变固有教学思维，探索怎样与学生“共读”，而不是单纯以个人的理解去指导学生、引导学生。
2、充分发挥校本研修的主阵地作用，有计划地组织教师通过学习新教育理论、远程观摩示范课、外出学习及专家引领等方式组织教师在教学实践中边学习边提升，达到理论认知和思维改变同步，把师生“共读共写”作为语文教学主要手段和途径。
3、结合校园文化建设和书香校园建设，开展书香班级、书香小组建设，丰富阅读资源，大力组织师生进行阅读和征文活动，重点关注对文本外阅读的延伸，丰富师生文化知识，提升师生对“美”德体验和感受、提升学生对社会美丑的认知能力和水平，逐步提升师生，尤其是学生对阅读的兴趣。
4、有组织、有计划地开展多种形式的共读活动。共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。有计划地开展教师共读、生生共读、亲子共读等多种方法，共写心灵的真诚话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃自老师和家长之间真正的心灵交流。
5、开展丰富多彩的习作欣赏活动。如举办师生读书交流会会、佳作欣赏会，文学人物评论会、优秀诗歌散文朗诵赛等课外阅读兴趣小组活动，在活动中感受阅读的快乐和幸福。
6、在课文教学中开展经典诵读活动，在阅读教学中寻找激趣点，进行灵活多样的诵读、背诵、默写，让学生融入文本的角色之中，体会作者或抒情主人公的内心细微情绪，增强有益的生命体验，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，提升学生的感悟能力。对有些精品，要求学生反复诵读理解，熟读成诵，最后准确背诵，在背诵中反复咀嚼消化，沉淀凝固，成为形成学生人生价值观的重要元素。同时，教师应站在为写作服务的层面上，结合文本资源，师生共同探讨如何将自己对事物、人、自然、社会、心灵、情感等方面的体验通过自己的语言表达出来，从而达到激励学生积极参与写作的兴趣，最终实现读写的共同促进。
7、大力提倡尝试师生尝试随笔活动。新教育实验认为：随笔不是作文，它不要求过分地追求文学的经典与完美，它需要教师与学生心连心的沟通。新教育把“师生共写随笔”称之为“暮省”，“暮省，指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。暮省不仅仅能提升学生的写作素养，而且通过“师生共写”，教师润物细无声地塑造学生的健全人格，从而使师生的精神同生共长。学校制定长效机制鼓励教师通过工作日记、教育随想、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常教育、学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长，并定期开展“最优教育随笔”征文、优秀读书笔记展评和优秀教育博客评比活动。
总之，师生共读是现今高中语文教学的重要环节和重要手段，需要进行大量的时间去实践和探索才能形成有效的措施，本文只是浅拙地表达了自己在阅读教学实践中的几点感悟，在以后的阅读实践方面需要继续探索，继续努力！
