陕西省商洛市商南县青山镇中心小学 张孝慧
【摘要】激励性评价是指一种激发学生的内在需要和动机，鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动。作为新课程的实施者——教师，在设计好数学课教学过程的同时，还要在教学过程中积极运用激励性评价手段。使学生品尝到成功的喜悦，唤起他们强烈的求知欲，从而充分调动和发挥学生内在的智力潜能。
【关键词】小学数学 激励性评价 课堂教学
激励性评价是指在教学过程中，教师运用语言、情感和适当的教学方式，恰到好处地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
法国教育家第斯多惠曾经说过“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”，可见每个学生都希望得到赏识。因此教师要努力以真诚的语言，温和的表情，期待的目光，宽容的态度来调动学生学习的积极性。激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需求，增强学生的自信心。经历多年教学发现激励性评价在小学数学课堂教学中显得尤为重要，主要体现在以下几方面：
一、激励性评价能激发学生学习的兴趣
在素质教育实施和新课程的改革下，我在数学课堂上改变了以往非对即错的判断，打破了标准化答案的禁锢，取而代之的是充满热情的激励性评价，评价时要针对不同层次的学生采用不同的语言评价，如：在课堂上，优生有独到的见解或者回答了疑难问题时，便要抓住这个契机，运用激励的语言鼓励他们说：“你的想法很有创意，看来你是认真思考了，这么难得的题你都能解出来。”对于学困生“你虽然没有完整的回答问题，但你能大胆发言就是好样的”。从学困生的回答中捕捉到的闪光点及时给予肯定和表扬。但教师切记评价要面向全体学生，不能“重视两头，忽略了中间”，要让所有的学生沐浴到老师的阳光。就这样我在课堂中一次次热情鼓励、真诚赞赏将无形地激发了学生学习兴趣，学生始终处于积极的学习状态中，增强了其学习信心。
二、激励性评价能让学生体验到成功的喜悦
每个小学生不仅渴望老师的鼓励和赞赏，更注重教师一个不怎么起眼的“大拇指”。如：在课堂上学生积极举手回答问题了，课堂检测或考试得优了，热心帮助同学们做好事了等这些校园里的点滴进步，通过评比我都为他们竖起一个“大拇指”，就这样使学生每天在不断地感受着被表扬的喜悦，而家长和老师在共同帮学生寻找优点的过程中，欣喜地发现并品味着孩子们的进步和发展，从而塑造良好的人文性格。一天天学生身上的优点越来越多、行为习惯越来越好。通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而在愉悦的学习中体验、享受学习的成功。
三、激励性评价能让学生成为学习的主人
在小学数学课堂教学中一定要为学生创设质疑、评价的良好氛围，教给学生提问题的方法，引导学生善于发现问题，敢于提出问题。爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要”。中国有句古话：“学起于思，思起于疑”。学习的过程就是不断地提出问题的过程。因此，在实际教学中，我经常鼓励学生自己提出问题、解决问题并要求学生互评，做到公平、公正。久而久之学生便成为课堂学习的主人。在学生们的互评后，我进行总结评价，肯定了学生们都说得有道理，既能赞赏别人的发言，又能客气地指出不足。这样学生在互评中，学会了认真倾听同学的发言，学会了从知识、语言表达、情感态度等方面互相评价、互相欣赏、互相帮助，课堂气氛热烈，取得了较好的教学效果。
四、激励性评价能培养学生的良好习惯
“好习惯成就好人生”。任何一种能力的形成都是养成好习惯的结果。好习惯是健康人格的基础，是成功人生的根本，更是成功的捷径。小学生年龄虽小，但有着很强的向师性，教师的榜样作用有着无可争议的示范作用。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。除了教师的榜样示范作用外，学生最容易受同龄孩子的影响。像我班学生，刚进校的时候没有良好习惯，不会摆放学习用品、不会整理小书包、不会扫地等，每次班级检查总是一团糟。这时我就要发挥示范和激励作用，先给学生们讲解、示范让他们模仿，再次激励表扬他们克服自己的不足，最终都获得了“我是小标兵”称号，赢得了同学的赞扬和老师的奖励。在老师的奖励中，做得好的学生将会做得更好，没有做到位的学生自己也会努力改正。事实证明榜样的力量是强大的，激励性评价的作用是无穷的。
总之，通过激励性评价让学生看到了自己前进的足迹，享受成功的喜悦：通过激励性评价让学生发现自己的不足。明确努力的方向，形成改变的对策：通过激励性评价融洽师生、生生关系，进行心与心的理解与沟通。
参考文献：
[1] 广州市教育局教研室.发展性教学评价的原理与方法
[2] 李志宏，王晓文．新课程学生发展性评价
