河南省漯河市市直幼儿园 弯丽君
【摘要】幼儿园区域活动已经成为我国幼儿教育课程的重要内容。其目的旨在为幼儿提供丰富多彩且极具成长建构意义的环境。区域活动环境创设的适宜性是幼儿构建知识、发展认知的依托。适宜的区域活动环境有利于幼儿在和谐、自由、轻松充满温暖阳光的教育氛围中，学习、生活健康成长。
【关键词】 环境创设 适宜性 实践研究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园是幼儿生活、学习的重要环境。创建区域活动的适应性环境，使有利于推动幼儿教育朝着德、智、体、美多样化的全面方向发展，为培养高素质幼儿打下良好基础。
一、架构区域活动环境创设理论意义是课题实施的关键
幼儿的健康成长，离不开遗传、环境和教育的相互作用，其中环境在幼儿的发展中发挥着重要的教育价值。幼儿心理学研究表明，对于3—6岁的幼儿来说，不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造的能力，这决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性。幼儿园是幼儿生活的重要环境，环境及材料作为区域活动的基础，是幼儿构建知识的依托，良好的环境还容易建立起和谐、自由、轻松的教育氛围，有利于推动幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展。心理学家皮亚杰在其认知发展阶段理论中指出：“儿童认知发展是其在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”同时他还要求“环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验，发展和提高幼儿的能力，激发幼儿的好奇心和求知欲望”。陈鹤琴的教育理论也认为“我们不得不为小孩子创设良好的环境”。因此，加强对幼儿园区域活动环境创设的适宜性研究，有利于从理论上对皮亚杰、陈鹤琴等关于幼儿活动环境与幼儿认知发展及多种能力培养的理论研究进一步深化。
二、实施区域活动环境创设实践意义是课题实施的保障
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”“尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。而区域活动正符合这一要求，以游戏为载体，蕴含教育价值，促进幼儿个性化的发展。因此，创设一个科学的适宜的幼儿园区域教育环境就显得尤为重要。通过活动区环境的创设，让幼儿充分的与环境互动，与材料互动，促进幼儿各种能力的提升，为小学阶段的学习和终身发展打下良好基础。
三、遵循环境创设的原则，是开展区域适宜性活动的必要条件
幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。幼儿园环境创设必须遵循的基本原则是：
1、区域活动环境创设与教育目标一致的原则。教师在创设区域活动环境时，要环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。区域活动环境创设要有利于教育目标的实现，能促进幼儿的全面发展。要根据班级的空间面积、幼儿的实际情况等，做到科学规划，合理设置。
2、适宜性原则。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。即对幼儿年龄特点、学习特点、活动目标、内容、效果相适宜。区域活动材料的适宜性，就是既不过于简单，稀少，或有难度，过于简单或过于难，都不能激发幼儿学习活动的兴趣；又不能以多多益善，琳琅满目，也不能调动幼儿的学习积极性；同时，要考虑材料投放的多样性、层次性，又要考虑材料的安全性、创造性。区域材料的投放，不是一成不变的，要有层次渐进地投放，能不断促进幼儿认知水平，能激发对周围事物的兴趣与探索欲望，通过动脑动手制作，开发智力，提升各种能力。
四、优化教师指导策略是区域活动环境创设的前提
在区域活动环境创设活动中，幼儿的认识、经验、智力、能力的局限性及幼儿注意力、兴趣、爱好的多变性、自制力、毅力的短暂性会导致遇到这样那样的困难，教师要及时了解，对症下药，恰如其分的引导很重要。所以，教师要对幼儿有爱心、细心和耐心；对幼儿尊重、理解和包容；尊重幼儿的个体差异，满足幼儿在区域活动中的不同需要。在活动过程中，教师要从角色定位、指导依据、指导时机寻找最佳的区域活动指导策略，真正的当好幼儿的参谋和助手，科学正确的评价幼儿的行为，促使幼儿活动水平不断提高，促进幼儿不同程度的提升。如：1.巧妙引导。在环境创设活动中，当幼儿较长时间无所事事、对环境布置操作材料无从下手时，我们要注意观察、及时发现，及时的介入，正确指导，帮助鼓励幼儿大胆操作，完成作品。2.合理化解。幼儿的年龄小，自己解决问题的能力有限，有时在活动的过程中，会产生不同的观点，会引起对立、争论不休，这时，教师要恰当介入，了解事由，用睿智的语言化解幼儿之间的矛盾，鼓励幼儿互相协商，解决问题，重新进行操作，完成操作活动。3.鼓励引导。当幼儿与大家分享自己的成果时，教师针对幼儿的作品，鼓励当天完成作品的态度、状态及创新能力，让幼儿有成就感，体验获得成功的快乐。可见，在环境创设活动中，教师既要面向全体，也要关注个别幼儿，尊重幼儿的发展水平、已有经验、学习方式等，及时的帮助幼儿，获得认知与成功，让幼儿体验探究学习的快乐。在教育的过程中，教师真正成了幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
总之，通过区域活动环境的创设，实现幼儿园区域活动内涵建设，构建具有区域特色的区域活动建设体系、评价体系，为河南省教育事业的整体提高和可持续发展发挥积极的推动作用。
【本文系河南省基础教育教学研究室2016年度河南省基础教育教学研究项目一般课题《提升幼儿园区域活动环境创设适宜性的实践研究》之系列研究成果之一。课题编号：JCJYC1616zy36。该课题于2017年9月结题。】
