陕西省渭南市澄城县电化教育中心 乔鹏程
陕西省渭南市澄城县北关中学 白志萍
摘要：多媒体技术运用于历史教学，可以跨越地域、突破时空，还原或再现历史场景，不仅可以激发学生学习兴趣，提高教学效果，更有利于激发学生情感，培养爱国情怀。因此，如何合理高效运用多媒体课件值得我们认真的思考和探索。
关键词：多媒体 激发 历史教学 活力
时代的发展，科技的普及，多媒体技术越来越广泛的被运用到课堂。多媒体的运用可以声情并茂的再现历史，提高学生的学习兴趣，有利于对学生进行情感教育，同时可以把更多的材料带进课堂，提高教学质量。但任何事都过犹而不及，如今运用多媒体暴露的问题也越来越多。笔者结合自身教学经验，谈谈自己的认识。
一、运用多媒体“重现历史”，激发学习兴趣
柏拉图说过“兴趣是最好的老师”。历史最大的特点就是过去性，单凭老师一张嘴，无法再现历史，从而使历史课枯燥乏味，提不起学生的兴趣。多媒体运用到历史教学中以后，可以通过图像、声音、文字再现历史，使学生回到历史中去。
学习《鸦片战争》一课时，我组织学生观看《虎门销烟》视频，林则徐站在冒着滚滚浓烟的销烟池旁，铿锵有力的说：“鸦片一日不绝，本大臣一日不回！”再一个个跳出冒着火焰的几个大字《鸦片战争》,这样上课一开始就把学生置于战争前夕的历史情境中，吸引学生的注意力，从而激发他们的学习情趣。在教学《全民族抗战的兴起》时，我先播放一段抗战画面，然后配上抗战歌曲《大刀进行曲》，让学生身临其境，仿佛回到了中国人民同仇敌忾的抗战历史中，提高了学习兴趣。
二、运用多媒体“借古鉴今”，培养爱国情怀
历史教学的目的就是“借古鉴今”，通过对历史的学习，激发学生热爱祖国、热爱和平的情感，学习英雄人身上那些高贵的品质。学习《甲午中日战争》一课，讲到“黄海海战”时，主要让学生体会邓世昌那种为国牺牲，视死如归的民族气节。这时可以通过多媒体播放《甲午风云》电影片段，让学生亲眼目睹邓世昌驾着致远舰撞向敌舰，落水后毅然殉国的壮烈场面，这必然会给学生以心灵的触动。这是教师无法用语言去表达的。
三、运用多媒体“融会贯通”，提升教学效果
课堂时间有限，怎么才能把更多的历史信息传递给学生，让他们可以更好的理解所学知识？运用多媒体技术，可把课堂教学所需的板书提纲、图示、表解、地图等在有限的时间里反映出来，扩大信息量，从而达到更好的教学效果。教学《汉武帝推进大一统》时，我先运用多媒体把把汉武帝的各项措施通过画面、图像、声音反映出来，再呈现一些前人对汉武帝的评价呈现给学生，让学生分组讨论评价汉武帝的功过是非。在教学《罗斯福新政》一课中，通过多媒体向学生逐步显示了一个图示式纲要线索表，二份国家领导人的演说摘录，三段视频资料，四组数据，通过电视屏幕播入了各种说明性的辅助板书。大量信息通过多媒体显示出来，学生不但对教材内容理解得更深透，而且能启发引导展开深入的讨论，提高了学生理解教材线索、编写逻辑提纲的能力，培养了学生分析问题和逻辑思维能力，提升了教学质量。
四、运用多媒体要“因课制宜”，切忌囫囵吞枣
历史教学运用多媒体固然好处很多，但也不能盲目跟风，以免适得其反，破坏了正常教学效果。其一不能逢课就用多媒体，用机器代替教师，把人为“填鸭式”变成了机器“填鸭式”，不但没有提高学生的学习兴趣，反而把学生搞的疲惫不堪。其二要甄选课件，因材施教，不能把从网络上下载的课件拿来就用，囫囵吞枣；也不能把自己找到的资料、教材上的资料，通通都搬到“课件”中。一个好的课件不应该仅仅是图片、文字的堆砌，或教学提纲的展现，而应该是能体现出教师教学设计思想，是师生互动学习的平台，是对学生多种学习器官的调动，从而充分发挥多媒体工具辅助教学的作用。其三要凸显优势，拓展资源，举一反三。在教学《全民族抗战的兴起》时，开篇播放《大刀进行曲》，把学生带到那段战争岁月中去，讲到“共赴国难”时，再次播放《大刀进行曲》加深学生印象，帮助学生理解。
学习中国历史是我们每个学生必不可缺的人文情怀和精神财富。作为一名新时期的教育人，我们必须更新理念，与时俱进，积极探索，最优化运用新媒体技术，充分激发历史教学新活力，让中华传统文化渊远流长、熠熠生辉。
