陕西省商南县鹿城中学 王 静
留白，是指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，给欣赏者留有想像的空间。艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。无论是一山一水，一草一木，因着恰到好处的留白技巧而意蕴更显深远，更富有鲜活生命力。语文教学中留下些空白，一如画画需要留白. 想那南宋马远的《寒江独钓图》，只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水。予人以想象之余地,如此以无胜有的留白艺术，正所谓“此处无物胜有物”。
课堂教学作为一项教学艺术，留白也是必要而有效的手段。时常教师讲究备课认真，教案详尽，讲解透彻，但往往更多的着眼于自己的“讲”，而较少考虑到学生的“听”，致使课堂上可能是滔滔不绝，神采飞扬，而学生却是无所事事，抑或是应接不暇、无所适从，一节课教师只是唱了一出独角戏而已，包办了学生所有的动手与思维和想象的能力，要改变这种不能很好把握教学中教师的主导地位和学生的主体地位的关系，充分发挥学生的主动性就需要在讲课中留些“空白”。
提倡教学中的留白，不但可以使课堂教学动静搭配，密疏有节，错落有致，而且可以保证学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现，从容不迫地接受、巩固知识，还有助于从多种途径调动和启发学生丰富的想象，深入地思考，从而培养学生的能力。收获的决不仅仅是知识，他们会因为不断的思考而养成思考的习惯。
课堂留白的方法很多，有些时候，教师提出有一定难度的问题后，留白，让学生展开积极的思维；有时，教师在一番绘声绘色的描绘后，稍作停顿，让学生展开想象的翅膀；有时候，教师在可以在概括结论前留白，让学生梳理得出结论；可以在新旧课文的连接点上留下空白，让学生比较；可以在学生认识模糊处留空白，让学生辨析；可以在导读深究时留空白，让学生探索；也可以在出现错误后留空白，让学生纠谬。诸如“板书留白”、“讨论留白”、“质疑留白”也是可以尝试的。教学中的“留白”虚实相映、张弛有度，为学生自主探究留一片蓝天，使得学生的想象力、思考力、创造力才有充分发挥的天地。让他们充分调动自己思维的主动性与积极性去填补空白内容，使其体会到自我的参与感与创造感，从而得到心理的满足。
总之，教学中从具体内容出发，精心设计、巧妙运用留白的艺术，适度的留白，引而不发、欲擒故纵，如此以无胜有，才能有效克服“有讲无应”的沉闷与焦虑，使课堂不致成为教师的“讲堂”，也真正成为学生获取知识和发展能力的“学堂”。
