湖南省澧县职业中专学校 张 华
摘 要：由中职教育强调"实用性"的基本特征，以岗位能力为着眼点，依据专业人才培养规格制定综合能力分析表，将实践教学环节划分为基本技能模块、专业技能模块、综合技能模块，给出阶段性能力培养内容和目标，把工程实践教学渗透到各个阶段，貫穿于学生整个的学习过程中。
关键词：建筑工程专业 实践教学体系 探讨
由于中职教育强调“实用性”的基本特征，在制定人才培养方案时必须高度重视实训、实习等实践性教学环节，打破学科型实践教学环节与理论教学相互独立的模式，坚持基本理论与实践并重、相互穿插融合渗透的原则，构建新的实践教学体系。
一、根据岗位能力要求，构建模块式实践教学体系
以岗位能力为着眼点，依据专业人才培养规格制订综合能力分析表，将实践教学划分为基本技能模块、专业技能模块、综合技能模块，然后层层分解出子能力要素，给出阶段性能力培养内容和目标，把工程实践性教学渗透到各个阶段，贯穿于学生三年的学习过程中；同时，强调防止推能力的培养误认为就是单一的专业技能的培养，将基本理论和实践教学相互穿插融合，建立完整的实践教学体系。如对大二、大三的学生，将实际工程施工图纸引入到理论课程的学习，使基本理论教学内容与工程实际紧密结合，让学生建立起清晰的工程形象。对入学不久的大一学生，因其对专业的认识较少，对自己今后的工作岗位、工作内容认识模糊但又很想了解，缺乏工程意识和工程形象，因此将传统的安排在第三学期的“认识实习”阶段提前,从入学开始就有组织地让学生接触本行业，由教师带队利用课余时间分小组深入到设计、施工生产一线，满足学生在感性上的“认知需求”，让学生通过观察加深对专业、工程实际情况、岗位能力需求等方面的了解，引导学生树立起工程意识。
二、改革设计型实训类课程的形式和内容
对于设计型实训课，改进全班一个题目的方式，让学生自由结合，成立“科创活 动”小组，每组的训练要求相同，但具体题目不同。设计过程结束后，教师组织举办“沙龙”型答辩会，就实际工程中的问题， 各小组之间广泛开展辭论，各抒己见，鼓励 学生大胆想象，提出自己的见解。这样，学生通过查找资料，获取大量的信息并对信息进行筛选取舍、加工处理，不仅拓宽了视野，弥补教材滞后的不足，还可以交流学术观点、思维方式，锻炼学生的口才、辩才、反应能力及应激能力。专业课课程设计内容也可与实际问题结合起来，与教师从事的实践项目或科研项目相结合，让学生充分利用专业性知识和工具性知识（如计算机辅助设计软件）“真枪实弹”地做起来，如可行性研究报告的编制、招投标书的编制、方案设计、施工图设计等。
三、将教学移出课堂,转到施工现场
聘请有丰富技能经验的施工员实地指导和讲解，加强学生对建筑工地直观的认知；对各工种技能感性的把握，对各类施工机械设备设施清晰的认识;对新技术、新工艺、新材料概要的了解。使抽象的名词、术语生动地展示在每一位学生面前，触得到、 摸得着，大大缩短了课堂教学的课时，拉近了理论和实际的距离。如我在讲到钢筋混凝土工程的模板工程时，将学生带到学校学生公寓楼的施工现场，利用已搭支好的楼层模板系统进行现场教学。实地实物介绍钢筋混凝土柱、梁、板、墙等模板的构造特点、基本组成、搭设要求及质量标准。以往需要至少6个课时的课堂教学，现在只需 2个课时基本上就能讲解清晰。诸如桩基工程、砌筑工程、钢筋工程、混凝土工程、装饰工程等内容的教学，均可融入部分的现场教学，从而使课堂教学用时大幅度降低，授课质量大幅度的提高，效果突出。再如在介绍到“深基础地下连续墙施工”时,我将学生带到了广州市“出入境大厦”地下连续 墙施工的现场实地参，使这一项技术、工艺非常复杂的先进深基础生产方式印入学生的脑海中，拓宽了视野。
四、强化实践教学，提高学生的动手能力
利用仿真教学，使学生掌握实用的职业技能，加深对理论知识的深入解。自 2015年开始，我们陆续开设了砌筑工、模板工、钢筋工、混凝土工、抹灰工等五个工种的实训场所，并建立了砖混结构“真题实做”实习基地。给学生提供了自己动手实操的作业平台，极大的提高了教学效果,推动了对学生能力的培养。与此同时，将施工技术课的实践教学细分为认识实践、实验实训、施工实习和岗位实训等四大块,明确各块实践教学的日标:在各分部工程施讲授前，安排学生认识实习。聘请行业内有丰富实践经验的专家来校讲座， 看工程施工录像，带领学生到施工现场参观，使学生对本课程所要讲授的内容有一个初步的了解；在课程教学中进行到与建 筑材料和建筑测量相关内容的讲授时，及时安排实验实训课时，在主讲教师和实验教师的共同指导下，学生亲自动于进行实验实训，加深对专业课程的理解；在学生掌握了施工技术课程的基本理论及实验检测技能后，安排施工实习，着重培养学生的实践动手能力，将学生带到工程施工现场，直接参与生产实践，使学生的施工、管理等水平得到迅速提高；在学生毕业前，进行顶岗实训。对学生施工技术的能力及综合素质进行一次全面的提升，使学生全面掌握建筑工程施工的组织方法、施工方法和管理方法。
通过一系列的实践教学，学生基本上掌握了各工种的职业技能，毕业生的的职业能力受到用人单位的一致好评，普遍反映动手能力强、适应岗位快。
参考文献：
[1] 刘德恩.职业教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2015
[2] 罗庆生，韩宝玲.大学生创造学[M].北京：中国建材工业出版社,2017
[3] 孙成林.建筑教育改革理论与实践[M]. 武汉：武汉工业大学出版社,2018
