陕西省榆林市第九小学 薛建梅
摘 要：作为一门语言，听、说、读、写都十分重要，而作为这四项技能的基本——单词的学习与积累就显得更为重要了。小学英语是学习英语的第一步，“好的开始是成功的一半”，所以小学英语教学对孩子今后的英语学习起着决定性的作用。
关键词：直观 兴趣 歌曲童谣 活动
如今，英语的词汇量不断加大。在小学生学习英语的过程中，词汇的学习不仅是小学英语学习的重要组成部分，同时也为今后的英语学习奠定基础。提高小学生记忆单词的能力，可以帮助学生更好地学习英语，提高小学生的英语水平。作为小学英语教师，我们帮助学生更好地记忆英语单词，是一项十分重要的教学任务。
一、采用图像式直观教学法加深学生印象
根据小学生易被有趣事物吸引的性格特点，老师在小学词汇的教学当中，可以利用直教学的方法，来提高学生学习词汇的兴趣，加强学生的注意力。所谓的直观教学法，是指让学生通过感官感觉来获取周围世界的信息，在接受这些信息的同时锻炼大脑，并理解记忆住单词。这个方法对加深学生对词汇的映像、增强对词汇的理解具有更大的帮助。正所谓“百闻不如一见”，就算学生听得再多学得再多，也不如让学生亲自体验一下。在实际教学当中，我给学生准备了各种各样的单词卡片、头饰以及图片等，当学生每学习一个新的单词时，我便会给学生展示卡片，那么学生对新单词的理解就十分容易了。在直观教学法当中，适合采用卡通式的卡片，比较符合小学生的心理特点。例如，在学习a piece of candy， a bag of chips， a carton of ice cream等短语词汇的时候，老师可以给学生展示相应的颜色鲜亮的图片，这样很快就能激起学生的兴趣，集中学生的注意力。
二、提高学生对词汇学习的兴趣
兴趣是最好的老师,这一点是毋庸置疑的。英语不是我们的母语,学习时没有良好的语言环境,因此培养学生学习英语的兴趣显得尤为重要。当学生接触到英语这门新学科时,他们对那些英文字母及其组成的有趣的英文单词充满了好奇,这时可以利用学生的这一好奇心理,成功勾起他们的求知欲。例如,学习3A的第一单元时,学生对那些动物非常感兴趣,笔者将动物的单词、图片、声音有机地结合在一起,在初学英文单词的基础上,让他们听声音猜动物、看图片说单词、做动作猜动物,通过一系列的活动,让学生始终处于最兴奋的学习状态,并能将这种兴奋状态延续至课后。同时,对于小学阶段的学生来讲,适当降低部分学生的学习要求对于培养他们的兴趣也很重要。尤其是刚开始起步时,切不可操之过急,用高要求吓跑学生。所以,每教一届学生,笔者都会跟他们讲英语很简单,只要你张开嘴说就行了。对于一些反应较慢的学生,从来都不过分强调语音,只要他们看到实物能说出单词,看到单词能找到实物或图片就行,这样的低要求往往让学生觉得英语真是太简单了,这样学起来就不会有任何压力,单词也会记得很牢固。
三、采取歌曲童谣的教学法
歌曲的特点是朗朗上口，方便记忆。我们不难发现，很多小学生很喜欢在生活中唱一些歌谣并且能记得很牢固，利用歌曲教学也是同样的道理。老师可以提前准备一些歌曲，将所学的单词融入其中，也可以让学生自己创新。比如，在教学春天、夏天、秋天、冬天关于季节的词汇时，老师可以将单词融入歌曲中：春天是spring，spring，spring，spring；夏天是summer，summer，summer，summer；秋天是autumn，autumn，autumn，autumn；冬天是winter，winter，winter，winter。这种方法将单词融入歌曲中，朗朗上口并且进行重复朗诵，学生也愿意去唱，实现了教学和娱乐的结合，快乐学习，高效教学。再比如，当学习颜色英语词汇的时候，绿色是green ，红色是red ，黄色是yellow，白色是white，与歌谣结合起来就是：绿绿的green，红红的red，黄黄的yellow，白白的white ，等教学进行到一定程度时，小学英语老师还可以将以往学过的单词串联起来，实现英语教学的融贯性。比如，季节词语和颜色词语的结合，可以编成歌曲：spring is green，summer is red，autumn is yellow，winter is white .类似于这样的例子还有很多，老师还可以让学生自主创新，试着将单词融入教学中。
四、用活泼有趣的活动学词汇
“冰冻三尺非一日之寒”。面对刚开始接触英语的小学生，我在教学英语句子时，先重点教词，当学生理解了词，再用词扩展成句，例如：Bike-This is my bike，Look-Look at the card。 心理学家告诉我们：爱动是孩子的天性，将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去，在课堂上，我和学生一起学习，一起表演，一起玩，精心设计情景，开创一种敢说英语，争说英语，爱说英语的新局面，采用英语歌竟唱、看动作猜单词、看谁反应快等富有竞争性的游戏引导学生形成对英语学习稳定的求知欲望。美国心理学家威谱·詹姆有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。说明教师的一次微笑、一个肯定赞赏的眼神、一句鼓励表扬的话语都会使学生产生信赖和积极向上的心理力量，在教完每一单元后，我布置学生录下自己读的最好的课文和唱得最好的歌曲让全班同学听听自己的说说唱唱，使学生在快乐的成就感中生动活泼地感受英语学习的乐趣，为进一步的学习打下兴趣的基础。
英语词汇教学的意义非常重要，可以用于词汇教学的方法也多种多样。而小学英语作为英语学习的最初阶段，更需要英语教师为学生的英语水平打好基础，为今后的英语学习做好准备。因此，英语教师应该在实际教学过程中不断反思自己的教学成果，通过一系列有效的策略去提高英语词汇教学水平，从而提高小学生的英语词汇水平。
参考文献：
[1]黄梅.浅谈小学英语词汇教学[J].校园英语（上旬），2014（6）
[2]周丽铭.浅谈小学英语词汇教学中的情境教学[J].新课程：小学，2012（1）
[3]李艳霞.浅谈小学英语词汇教学[J].新一代（下半月），2014（7）
